【正文】初中阶段是小学阶段和高中阶段的衔接期，这一阶段是学好英语的关键时期。可是音标教学在中学阶段教学中严重缺失，导致学生发音不标准、背记单词死记硬背、对学习英语没有兴趣等等问题的出现，要想使学生减少以上这些负面作用，初中英语教师应该尤为重视系统教授音标，并且应运用一些策略让学生轻松掌握音标，从而提高学生学习英语的积极性。如何在有限的教学时间里快速高效的完成音标教学值得我们初中教师思考和探索。
　　（一）初中英语音标教学现状
　　1学校注重应试教育，很少关注学生英语口语表达
　　很多学校一味地强调学生的成绩高低和升学率，中学应试教育使得学生把更多的时间花费在听力、语法、阅读和写作上，一定程度削弱了对语音准确性的把握，忽视了学生口头表达英语的能力培养的重要性。而且有的教师并没有意识到学生学习音标的重要性，更没有提出相关措施来解决问题。
　　2教师教授音标的“附带性”
　　零星的语音学习或课本末的语音学习很容易被教师与学生把它视为“附带物”一晃而过，从而忽视语音的教学，语音成为学生起始阶段英语学习的“拦路虎”。相当多学生会用汉语来注明发音，例如“thank you”会写上“三克油”，“tiger”会写上“泰格”等来帮助自己记住词组及单词的发音。同时，有些教师的专业性不强，自己的发音也不是很好，并且还带有很重的地方口音，还有些教师是学其他专业，只是对英语很感兴趣，最后考取了教师资格证和编制，这样他们只是对学习英语可能有一定优势，但是在教学方面还是缺乏一些专业性，而课本末的语音学习，也只会促使英语教师不会探究音标的发音要领，而只是稍微讲一点音标的发音。
　　3学生的学习主动性不强
　　在问卷调查初中学生学习英语情况的时候，发现他们都没有系统地学习过音标，对英语的兴趣也不高，他们普遍说的是离开英语教师的领读之后，自己不会拼读，记单词也是死记硬背，所以导致学习英语的积极性不高，而且学习也缺乏主动性。因此，他们对老师依赖心理加强，自我实践能力受阻，只能靠老师的反复教读，而一旦离开了老师，自己就不知道该如何认读。
　　（二）面对这些现状和问题如何解决呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
　　1初中英语教师应提高自身的专业素养
　　首先，初中英语教师要自己系统地学好音标，比如买一些相关书籍和看一些相关视频，而且应该不断地模仿发音与练习。其次，要站在学生的角度去备好课，在备课之前，多想想自己这样讲课，学生是否能够听懂听明白，在教学的过程中，要重视教授学生音标，让学生意识到音标发音是舌头与口腔器官的摆放位置有关，并且教他们如何运用音标拼读单词，巧记单词，从而提高他们学习英语的兴趣。最后，教师在课堂上多鼓励学生用英语问问题，多用英语和老师交流，在交流中让教师发现问题，改进教学方式，进而实现良好的教学相长的目的。
　　2系统教授音标的方法
　　（1）教授发音要领。发音要领是学生学好音标的前提，只有让学生知道每个音标是怎么发出来的、口型是怎样的，才能让学生理解每个音标发音的关键所在，例如：音标/s/的发音口型和汉语拼音s相似——上下齿轻微闭合，透过上下齿之间的缝隙向外吐气。
　　（2）教授发音规律。发音规律是指字母或字母组合发什么音，它们都有一个规律，而不是随便发一个音。例如：字母c一般发/s/和/k/的音：cake，peace。从中可以看出有些字母对应的音标就是它本身，但是有些不一样，甚至一个字母在不同单词里有不同的发音。因此，这就需要教师在教学的过程中多总结这样的发音规律，并且运用重复发音的方式，让学生慢慢记住。
　　（3）教授音标的自然拼读。自然拼读是让学生学会自己拼读的最好的方式，音标的自然拼读最适用的原则是一个辅音音标和一个元音音标结合在一起。
　　（4）讲授单词的发音技巧
　　在学习前三个阶段的基础之上，接下来讲单词的发音会比较简单，这时候需要老师教学生怎么拼读音标，然后把每个拼读音节结合在一起，最后发出单词的音出来。
　　（5）讲授汉语拼音字母与音标教学相结合的方法
　　在教授音标之前，教师应该先带领学生复习一下汉语拼音字母，因为它们大多数的发音与音标非常相似。但是在引导学生复习汉语拼音时惊讶地发现部分学生连汉语拼音都不会读。因此，有必要在教授音标之前让学生复习一下汉语拼音，并且提醒学生可以把部分音标的发音与汉语拼音字母的发音相结合，但是不要弄混淆，这样的一种方式可以让学生知道学习音标跟学习中文一样，并且先让学生大概了解国际音标有48个，其中元音音标20个，辅音音标28个，再讲一下48个音标的发音，之后再细讲每个音标。
　　（6）讲授口腔及发声器官的知识
　　教师要注重教授学生口腔及发声器官的知识，可以让学生先意识到发音与舌头和口腔器官的摆放位置有关，例如：鼻腔、鼻子、齿龈、上唇、硬腭和软腭等，这些口腔器官大多数是简单的，只需要让学生大概了解基本的发声器官有哪些，再着重说明硬腭和软腭这两个比较难的部位。因此，可以让学生用一面镜子对照发音图和自己口腔的变化来发音，这样也可以激发学生对于音标发音的兴趣，也会使学生懂得音标的奥妙所在。
　　（7）教授学生如何读句子
　　在学习完单词之后，学生也要学会如何读句子，这样可以培养学生的语感和听力，同时教授学生一些读句子的注意事项和技巧，以便让学生读出流利的句子。如：重读、弱读、失去爆破、连读等。
　　（8）鼓励学生要敢于尝试与挑战自己
　　根据桑代克的“试误”说理论，学生要敢于尝试与挑战自己。这种学习过程是渐进的“尝试，错误，成功”的过程，简称试误说。学生在发现自己没有学音标或者没有学好音标导致自己对学习英语不感兴趣时，应该多跟老师进行交流，教师也应根据这一情况从而会系统地教授英语音标，在刚开始学习音标时候，学生可能做不到发音标准，通过一次又一次的尝试来练习音标，再通过一次又一次的纠音，最后会有所进步。因此，作为学生，当自己不会拼读音标时，不要退缩，应该积极地提出来，每次积累一点知识，最后才会厚积薄发，掌握所有音标的发音，也会使得自己产生自我效能感。
　　总之，提高初中英语音标教学除了学校应该通过开设音标课之外，我们初中英语教师应通过努力提高自身的专业素养，教授音标的自然拼读，讲授单词的发音技巧，将汉语拼音字母与音标教学相结合，讲授口腔及发声器官的知识等策略来激发学生学习英语的兴趣，从根本上帮助学生掌握基本的英语音标知识，从而促进教学质量，达到实现英语教学的最佳效果。