【正文】  摘 要：初中生物课程的内容非常丰富有趣，它还包含许多实验活动。教师可以通过开展课外实验和有趣的生物实验来提高学生的生物学习兴趣，使学生能够充分掌握和深刻理解生物教学内容，提高生物学习效率，拓宽学生的课外实验视野，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。
　　关键词：好奇心；趣味性；合作
　　在初中阶段，生物课外实验是中学实验活动的要素之一，是生物课堂教学内容的重要补充。然而，由于各种因素的影响，一些教师没有注意和理解课外生物实验和有趣实验的意义，这使得学生对生物知识的学习不完整、不深刻。在传统的生物实验课中，大多数教师根据教学进度和教学参考书的内容安排每个实验的具体内容、目的和操作步骤，并统一安排学生的实验计划。
　　一、根据教材内容，设置课外实验
　　生物教师应根据具体教学内容设置课外实验，并结合学校实际情况和具体实验室情况合理设计生物课外实验，确保学生在实际操作过程中不会出现问题。例如，根据教科书的内容，我们可以知道，常见的课外实验包括：高倍显微镜和数字显微镜的使用实验、果汁提取实验和不同水果中维生素C含量的比较实验、草履虫的培养实验和草履螨的反应实验，一种单细胞生物，在外界刺激下，它还包括解剖和观察不同植物种子的实验。教师应根据教材设计课外实验，确保实验能适应生物教学的目标。
　　二、在开展课外实验过程中要培养学生的探索意识和质疑精神
　　新课程改革的不断实施，要求教师在教学活动中增强学生的探究意识和挑战精神，使学生养成合作研究的良好习惯。教师应根据每个学生的不同个性和特点以及学习基础的差异，充分发挥课外实验的作用和意义，使学生在实验中保持好奇心和求知欲，提高他们在具体实验中的思维和实践能力，促进他们的全面发展。在实验中，教师应发挥中学生的主体地位，在实验中发挥主导作用。不同的学生对实验中的问题有不同的理解，他们对问题的看法和想法也不同。生物教师应根据实验的具体情况，及时激励和鼓励学生，培养他们的想象力和观察力，善于在实验中发现和解决问题，并抓住机会在实验教学中引导学生提问和探索。例如，在对“探索种子萌发条件”的教学内容进行课外实验时，由于实验中所选种子的差异、种子吸水能力的差异、，环境和种子地理位置的差异，以及其他外部和内部原因。学生们会想知道为什么相同的种子在不同的时间发芽？什么因素决定种子的萌发时间？环境如何影响种子的生长？学生在实验中提出这些问题并进行探究。教师应积极引导自己的探究方法和思维方向，确保学生思维方向的正确性。这样可以培养学生的探索意识和质疑精神，促进学生的全面发展。
　　三、发挥课外实验应有的趣味性
　　生物课程中有许多实验，教师可以利用这些实验来确保课堂的兴趣，让学生感受到生物知识的趣味性和魅力，进而提高他们对生物知识的兴趣。他们可以在生物课上学到更多，并利用生物经验来提高学生对生物的热情，从而提高生物的整体水平。例如，学生不能直接展示他们对细胞在教学中的作用的认识，他们的印象不够深刻。这时，他们可以做一个有趣的实验，拿出两个马铃薯，一个煮熟，另一个生的。从每个马铃薯的顶部和底部各切一块，在每个马铃薯顶部中间挖一个洞，并加入适量白糖。把两个马铃薯放在一个装有水的盘子里。几个小时后，会发现生马铃薯充满了水，而熟马铃薯的白糖没有改变。这种现象的发生会使学生好奇，学生会从中学习生物知识。由于未经处理的马铃薯细胞没有受到破坏，就像输水通道一样，盘中的水通过马铃薯壁渗入马铃薯，而煮熟的马铃薯细胞在高温影响下受到破坏，没有渗透功能。然后让学生品尝盘子里的水。它没有味道。这是为什么？学生的兴趣再次被激发。老师可以让学生讨论和猜测，然后回答问题。原因是马铃薯的细胞。马铃薯的细胞膜就像筛子一样。大于筛孔的颗粒无法通过。因为白糖分子非常大，它们不能通过细胞膜，这导致盘子里的水缺乏甜味。通过有趣的实验来激发学生的学习兴趣，改善学生对生物知识的体验，确保课堂效率。
　　四、注重课外实验中学生的交流与合作
　　新课程改革实施的不断深化，要求我们在教学中注重学生的全面发展，发挥学生的主体地位。因此，在生物教学活动中，我们应该重视学生之间的交流与合作，以促进学生的自主学习。在课外实验活动中，我们可以为学生创造一个轻松开放的学习氛围和环境。在实验过程中，观察实验现象，交换实验结论，合作解决实验中的问题，并得出相应的实验结论，从而掌握这些实验中包含的生物学知识。并形成良好的学习习惯和语言表达能力。
　　五、关注课外实验评价和总结，提高实验水平
　　生物教师在完成课外实验后，应及时对实验结果和实验过程进行评价和总结，引导学生反思实验过程中的操作问题，比较实验结果，让学生了解实验失败和成功的主要原因，并要求学生在实验结束后写出实验报告，以便更牢固地掌握实验中的生物知识。
　　六、联系生活实际，设计课外小实验，激发学生学习生物的好奇心
　　在课外生物实验中，学生在第一次接触生物时，可以充分利用自己的新鲜感和好奇心，引导他们仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，当需要某些温度和其他环境因素来验证霉菌生长时，夏季未放入冰箱的残留物第二天将变酸，而放入冰箱的残余物将不会变酸。另一个例子：当观察鸡蛋的结构时，可以引导学生将煮熟的鸡蛋去皮，从外向内为蛋壳、蛋壳膜、蛋清、蛋黄等结构。学生将生物实验与生活联系起来，进行简单的受控实验，分析并得出结论，这样有趣的小实验可以将学生引入生物知识的海洋，从而激发学生强烈的好奇心。如果从课外小实验中获得灵感，学生将深刻认识到书本知识的重要性，并激发学生的学习兴趣。
　　总之，生物教学与实验密切相关。大多数生物学知识是通过实验获得的。教师可以在教学活动中充分利用实验，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。让学生进行相关的课外实验，引导学生独立学习和思考，提高学生的生物水平。
　　参考文献：
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