【正文】摘 要：在新时期，伴随着新课标的深入落实，教育教学理念革新与优化进程不断加快，对于小学语文阅读教学提出更高要求，为保证语文阅读教学可以全方位组织开展，真正达到立德树人目标，必须基于2.0信息技术，不断改进阅读教学模式、教学方法以及教学理念，持续增强教学现代化以及趣味化程度，为学生创造一个可以遨游的“阅读新天地”。基于此，文章就以小学语文阅读教学为立足点，分析与探索利用2.0信息技术全面增强小学语文阅读教学效果的策略。
　　关键词：2.0信息技术；小学语文；阅读教学
　　近年来，信息技术发展速度不断加快，对于教育领域带来影响更加深远，为全面适应信息时代发展区域，我国教育部在2018年正式提出升级教育信息化，发布《教育信息化2.0行动计划》，要求教育资源从过往专用资源朝向大资源进行转变；从增强学生对于信息科技应用水平朝向增强学生信息素养转变；从融合应用向融合创新转变。小学语文阅读教育作为教育领域重要组成部分，在这种背景下必须要做出改革和创新，合理规范引入2.0信息技术，以学生为主体针对课程教学展开全方位创新，实现“个性化”教学与因材施教，以此来全面激活学生对阅读的期待。
　　一、2.0信息技术概述
　　2.0信息技术是教育信息化2.0的重要产物，主要就是指应用“互联网+”研修学习平台，建设以学校为主体，全员协同参与、校际有效合作的信息技术与教育教学一体化、统一化发展模式。这一技术的出现，为小学语文阅读教学深入开展提供极大支撑以及帮助，依托2.0信息技术具备的资源、空间时间优势，逐步组织展开信息化阅读教学，可以激活小学阅读积极性。
　　二、 小学语文阅读教学中信息技术2.0运用策略
　　（一） 课前导入，整合教学资源
　　一般情况下，教师课前阅读教学准备工作量相对较大，并且极易携带个人主观色彩，难以彰显学生的主体地位，针对此类问题，教师可以积极采取线上备课的模式，通过集体智慧来完成选文以及课前准备这一工作。即结合2.0信息技术具备的优势，应用一些在线交流平台，与其他优秀教师进行线上互动，或者合理应用线上办公文档，随时针对备课资源进行补充，共同改进和优化，让备课更加便捷高效，提升阅读备课效果以及质量。以《开满鲜花的小路》这一课为例，在课堂教学之前，充分整合教学主题以及重点，即“分享”才会获取美好礼物，结合这一道理，依托专属的交流互动平台收集更多与之相关的文本信息，包括《园丁》《塞翁失马》《手套》等三个故事，将其引入到课堂重点知识讲解结束之后，让学生围绕这几个故事，针对“失与得”进行思考以及分析，进而引导学生深入认识以及分析世界，在全面丰富学生阅读积累量的基础上，让学生明确了解失去与获得之间关系，形成良好、健康的人生观与世界观。
　　（二） 高质量授课，实现阅读教学信息化开展
　　传统语文阅读教学时期对于各类纸质文本有着较高依赖度，部分课外读物或者知识点只能够依据PPT形式为学生呈现，而每个小学生接受能力有着一个区别，这也就导致阅读教学深入推进开展存在局限性。而2.0信息技术的引入，为阅读个性化、针对性开展提供更多机遇。例如：教师在课堂教学时期，可以充分依托一些学习型app，提前将下一节课阅读文本为学生推送，让学生对其进行深入阅读，并在阅读过程中随手记录自身感悟，学生按照自身理解以及阅读情况，随时展开在线测评，通过线上答题的模式，及时把阅读情况为教师反馈，可以让学生学习具备实时性、动态性优势特征，为学生阅读兴趣以及积极性增强提供保障。教师则需要提前设计题目，保证题目紧扣文本，照顾到所有学生认知能力，对学生组织开展一些判断、选择、表达能力等训练，从信息提取、推断理解、整体认知以及鉴赏评价等几个维度来引导学生形成良好阅读习惯。教师可以结合学生答题信息，展开分层次阅读教学，引导学生更好、深入分析阅读难点。例如，对于学有余力的学生，可以推荐更多阅读篇目，不断扩大学生视野，让学生理解与分析不同文章布局以及写作模式；对阅读能力不够优异学生，教师不仅需要围绕现存语篇引导其学习，还可为其推送一些专属教学视频，让学生可以对语篇进行扎实、深入阅读，更好理解相关内容。在逐步积累之后，学生阅读能力将会上升到一个全新层次。
　　（三） 课后拓展，不断提升阅读教学效果
　　阅读属于一个读者和文本深入互动的过程，所以教师不仅需要引导学生阅读，还需要全面锻炼学生表达能力，让学生在内化阅读资源的基础上，合理运用自身个性化语言展开表达，将阅读知识运用到现实生活当中，以此来全方位激活阅读教学质量和水平。例如：教师可以通过信息技术来改进学生阅读体验，合理应用电子听书资源，让学生在“耳朵听、眼睛看以及动手指”的同时，同步融合读文、识字，进而全方位提升与激活学生阅读规范性以及效果，学生能力可以综合、系统化发展。再例如：可以在课内阅读教学基础上，让学生在课后用音频、视频的形式讲一讲自身对故事的理解，针对故事进行续写或者改编，提升写作趣味程度，能够让学生创造力以及想象力得到激活，全面优化与改进学生阅读体验，学生将会受到物理、天文、信息技术、历史、地理等多学科影响和熏陶，为“立德树人”目标实现创造一个良好基础。
　　综上所述，在新时期，教育信息化2.0的实施，为阅读教学现代化展开提供极大机遇，教师需要全面把握这一优势，依托2.0信息技术来全方位整合阅读资源，从助推学生全面发展层面来组织展开教学，拓展阅读范围，增强阅读趣味性以及规范性，与学生进行实时互动，提升学生阅读体验以及语文综合素养。
　　参考文献：
　　[1] 刘丽媛. 信息化2.0背景下小学语文阅读教学“瘦身”与“增效”策略研究[J]. 读与写，2022（27）：85-87.
　　[2] 周露芳. 信息技术与小学中、高年级语文阅读教学的有效融合[J]. 现代职业教育，2020（18）：94-95.