——以智慧课堂为例

　　摘 要：长期以来，基础教育中一个非常突出的问题就是学生上学期间负担重，学习压力大。近年来，随着“减负”越来越成为学生健康成长的迫切需要，“双减政策”也紧跟潮流，于2021年7月正式出台，它可释为减少义务教育阶段学生校内日常作业的负担和校外培训的负担。本文基于“双减”背景下，结合了疫情大背景下，小学数学线上智慧课堂教学建设对“减负”展开解读，仔细分析成因，并提出一些帮助数学教学的教育方法，在教育中实现减轻负担的同时又兼顾实现数学能力的提升。
　　关键词：“双减”政策；小学数学；智慧课堂
　　小学生上学负担重，学习压力大已成为基础教育中的一个非常突出问题，学生越来越累，家长越来越难，老师越来越不轻松，教育问题越来越多也越来越突出。在“双减”政策要求与疫情常态化发展的大背景下，小学数学教学该如何开展，就成了人们所关注与研究的问题。
　　此时，智慧课堂，应运而生。疫情发展逐渐趋于常态化，为满足基础教育正常进行，在“互联网+”的大背景下，利用大数据、云计算、2.0信息化等多项新兴技术搭建的一种新型课堂模式。这一模式在满足疫情“线上教学”的基础上，顺应教育部出台的“双减”政策，让孩子们回归教育的主体位置，并为老师提供技术支持，辅助孩子发挥学习主动性、实践性以及人文性，切实有效的提高学生的自主学习能力与欲望，践行教师“教书育人”的初心，推动学生学习能力、学习思维、学习方法三位一体全面发展，得到老师与学生们的一致好评。
　　一、智慧设计，因材施教
　　智慧课堂的构建作为新时代的教育改革措施，在推进小学数学教育、教学方面有着极为深远的意义，在切实提高学生学习积极性与主动性的同时，提高课后作业质量，降低教育教学压力，让“双减”政策，完美落地。首先，智慧课堂可以高效的引导“先预习，再讲解”的教学模式，借助智慧课堂所依托的信息技术，切实提高教学过程中学生学习的自主性与积极性，从而让课堂教学高效、全面的展开。
　　在导学视频中，教师可以插入动画或纪录片，对当前章节内容进行讲解。由于微视频有着主旨突出、时间较短、内容精炼等特点，学生可以通过微视频对教学内容有个大致的了解，而动漫化的形象与专业知识的讲解有利于激发学生的学习兴趣，让学生在欢笑中，结合自己的生活实际，激发对学习的兴趣。此时，结合预习任务与导学的第二个视频，则将学生的学习兴趣提高到全新的高度。在动漫形式讲解的同时，视频中还穿插部分预习任务与要求，例如掌握概念、理解公式、理清数量关系、体会图形变化等，让学生在探索中学习，自主成长。同时，视频结尾还附加一定难度的试题，用以检验学生自主预习的效果。
　　学生完成练习后，可以选择提交与反馈；智慧课堂系统将会根据学生提交成果进行检测，对学生自主预习能力与水平做出评价，根据学生的薄弱点，设置个性化的学习方案。教师同样也可以通过信息网络收到学生的做题答案，并对反馈结果进行分析，从而实现因材施教。
　　二、智慧讲解，活动引领
　　在智慧课堂的构建过程中，信息技术的应用是至关重要的一环。小学数学教师应当在各个学习实际的基础上，进行准确性的分析，结合孩子们的学习导向，产生学习兴趣，提高学习效率。
　　例如在讲授北师大版三年级数学《搭配中的学问》内容时，教师可以依据实际情况，结合智慧课堂进行课堂活动设计，以培养学生能力水平。
　　（一）模拟情景，引导学生探索性学习。教师可以依托智慧课堂，向学生介绍自己的朋友，并向孩子们说明，这位朋友有选择困难症，虽然有一个大大的衣柜，却不知道如何进行搭配，让孩子们帮助他挑选一身衣服。各位学生可以利用专业设备，对各种衣服搭配进行模拟和挑选，通过分享和交流，发现搭配中可能存在的问题与矛盾，保证学生自主学习的效果与能力。
　　（二）设计游戏模拟，活用所学知识。在进行了初次模拟后，教师可以利用智慧课堂搭配的相关软件进行在线小游戏：（1） 提供多种早餐，由学生进行选择和搭配；（2）提供一系列数字，进行不重复两位数的搭配等等。在游戏活动中教师利用情境引导学生，促使学生按照一定的顺序进行排列组合，并展示搭配方案，以检验学生对搭配方法的掌握情况
　　（三）运用技术优势，提升学生数学能力水平。在经过情景模拟、趣味游戏后，学生对搭配有了初步的了解，并已经基本掌握了两种物品的搭配方法。在此基础上，教师可以进行拓展和延伸，引导学生对新问题进行类比分析，例如在上述的服装搭配问题中，在原有的搭配基础上，加上发型的搭配，进而提出新的搭配问题。教师指导学生继续运用图示法进行操作，按照一定的顺序对三种不同的物品进行组合，最后展示搭配结果。在这一环节，教师将教学重点放在了学生思维训练上，引导学生拓展思考、对比分析，促使学生从已经掌握的知识中生成新的内容，培养学生数学学习能力。这样的课堂活动设计依托信息技术而展开，其中游戏环节是亮点，同时也为学生营造了轻松愉快的学习氛围，降低了学生课堂学习的压力，让学生通过玩中学、学中玩获得知识、生成智慧。
　　三、智慧生成，动态评价
　　在智慧课堂上，开展动态评价能跨越时空限制，促进学生多元智能的发展。在“双减”政策的引领下，小学数学课堂评价不仅要注重学生数学知识的学习水平，还应注重学生学习能力的发展与情感的塑造，关注评价后的改进，关注多元智能发展，以此展开动态评价，让学生随时获得激励和引导，减轻学生课堂学习压力，强化学生学习动机。
　　教师可以根据课堂上所运用的智慧课堂软件，引入智能分析，并根据学生的实际情况开展评价，记录学生的课堂学习过程，关注学生的成长轨迹，自动反馈评价结果，并作为指导学生多元智能发展的反馈。这样的教学评价展现了学生动态发展过程，对学生的判断和评价更加精准，也更利于教师、学生对教学行为的反思，同时也体现了智慧课堂构建的要求。
　　四、五育并举，全面发展
　　教师在重视学生学科培养的同时，更要落实深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人，发展学生核心素养的客观要求。同时，在智慧课堂“课前预习——课堂教学——课后补足”全覆盖的落实下，能够有效帮助教师结合学科特色、学生兴趣爱好和学生成长需求，开设丰富多彩的课后服务活动，将“双减”工作融入教学体系，更好地为学生、家长服务，让学生从小养成会做人、会学习、会生存、会关心、会创新的好习惯。教师可以依托智慧课堂平台，结合课程特色目标，依标扣本，设计课堂教学、课程设置、课题研究，对照督查标准，持续优化制度，以智慧课堂为核心，设计分层、分类、开放、实践、综合、个性的作业，落在实处；优化教学过程规范教学设计，精讲精练，全面提升课堂教学效率，让学生在课内学得好、吃得饱。
　　五、结语
　　在“双减”背景下，我们可以在小学数学教学的各个重要环节中科学合理地使用智慧课堂，包括课前的预习、课堂的教学以及课后的作业布置，充分发挥智慧课堂的优势与价值，能够有效提升学生的学习效率，推进“双减”政策落地，提高学生核心素养。
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