【正文】摘 要：小学低年级学生写话练习是写作的第一步，并且多从看图写话开始，这样才能发挥有效引导的效果。众所周知，作文是学生语文综合素质的具体体现。但是，有一部分小学生抵触写作，害怕作文。尤其在“双减”背景下，如何调动小学生写作的积极性，让他们主动去观察事物、查阅资料。从写话开始，逐步提升个人的语言驾驭能力，这些都需要我们不断的思考。
　　关键词：农村小学；低年级学生；写话；兴趣
　　一、小学生写作文
　　可以说，作文对很多小学生来说是一件“痛苦”的事情。这种问题与多种因素有关，比如：囿于字词积累量不足、观察能力欠缺、缺乏生活经验等等。因此，语文教师不能去苛责小学生，而是应该因势利导，从培养兴趣入手让小学生慢慢喜欢上写话、写作文。否则，小学生会慢慢出现写作上的心理问题，并慢慢产生抵触情绪。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（美·纽斯），“双减”背景下，更应该针对小学低年级学生“对症下药”，适当放低要求，撷取贴近生活的素材，引导他们写出自己“想说”的话，并且不拘泥于语法等外部束缚，从“敢写”向“乐写”和“会写”过渡。
　　二、基于说话培养小学生的表达能力
　　“说”和“写”都体现了一个人的语言能力。一般来说，小学低年级学生喜欢表达自己的看法和意愿，与别的同学分享自己的快乐。在语文教学过程中，可以从说话开始，培养他们勇敢、自信、自由的个性，敢于大胆、大声地表达出自己的想法。当然，这种表达并不是随心所欲的，否则课堂秩序将无法保证。教师可以针对某一公众事件引出一个话题，让学生们畅所欲言。或者在一堂课中选取10分钟，让学生们自己找话题，在“说”的过程中要尝试理顺语言的逻辑关系，避免语序颠倒、啰里啰唆。或者以课文中的插图为基础，讲述一个自己感兴趣的事情，与大家分享自己的所见所闻。这种活动容易让学生们快速进入角色，当大家意犹未尽的时候，教师可以按下“暂停键”，并布置下次的谈话“主题”，让学生们做好下次发言和写作的准备工作。
　　三、立足课内文本并拓展文本，激发学生的写话兴趣
　　在小学语文教材中，有很多精彩的文章和古诗文，这些文本精彩且童趣满满，当中生动的字词更是随处可见。教师需要做好引导工作，让学生们在预习、学习、复习的过程中找到“关键词”，以及具有“点睛”作用的字词。当小学生们掌握了这种学习方法后，会将其应用到自学当中去，比如：有的小学生读到有关小蝌蚪的读物时，会标注出精彩的句子“一群群黑色的蝌蚪在池塘中游来游去，尾巴像黑色的丝绸，柔软光滑。”慢慢地，小学生们会有意无意地观察图片、风景、生活场景，并尝试用自己的话进行描绘，或者借助拼音洋洋洒洒地写出一篇小文章。将文本内容与学生的实际结合起来，能够为小学生搭建一个口语交流和动笔的平台。在仿写过程中能够提升语言能力，借助想象的翅膀飞得更高更远。
　　四、借助读书积累词汇，培养小学生的写话兴趣
　　“读书破万卷，下笔如有神。”——这是读书对写作影响的最佳描述。当然，这个过程是“漫长”的，正因如此，部分小学生无法持之以恒，无法养成良好的阅读习惯。语文教师应该引导大家每天阅读（不低于30分钟），或者在班级里建立图书角，鼓励大家相互传阅，接触不同类型的图书。此外，坚持亲子读书可以培养良好的阅读氛围，要鼓励家长放下手机，放下电视遥控器，与自己的子女一起认真读书，并尝试相互探讨阅读内容，掌握故事梗概，人物情感变化过程，最后用几句话概括自己的感受。
　　五、借助趣味日记，激发小学生的写话热情
　　小学低年级的学生，会在无意间说出一两句非常有意思的话，比如“因为缺了我！”，“天边的彩霞中，有我骑过的骏马！”其实，说话、写话、写作文就是在一点一滴积累中完成的。为此，教师要鼓励学生拿起笔来，将一句话或一段话记录下来，不限制具体字数和写作内容。慢慢地，小学生就会养成写日记的好习惯，并能提升自己的观察能力、思考能力，也能捕捉更多的语言素材。随着小学生能力的提升，语文教师要开始引导大家写日记时涵盖如下内容：有谁？在哪？干什么？结果如何？在日记中体现出记叙文的几个要素，还可以贴上自己喜欢的图片、树叶等等，只要觉着有意思，都可以进行有益的尝试。
　　六、创设有效的生活情境，燃起小学生地写话激情
　　相比城市学生，农村孩子似乎在写作上存在“短板”。殊不知，在农村广阔的天地间，有着不胜枚举的素材，比如：树木、小草、山川、河流、庄稼、小动物，这些都是城市学生可望而不可即的素材。只不过，身处在这种环境中容易熟视无睹，容易忽视乡土气息之美。这些直观的素材其实更具生活色彩，哪怕是端坐在村口的老爷爷，都是一幅画。他脸上的皱纹沟壑纵横，鞋子上沾着泥巴，慈祥的笑容，手里捏着一支燃烧着的香烟，夕阳下脸色呈现出古铜色。这些组合起来极具生活特征。教师要引导学生学会观察生活，学会聆听大自然的声音，欣赏日夜轮回中色彩的变化，观察小鸡的孵化过程。每日里，小学生能接触到千千万万素材，教师可以引导大家观察记录这些内容，比如，教师可以让小学生观察生活中的“草”，并以此为题写一段话。小学生就会边观察边查阅资料，认识了马齿苋、节节草、地黄、水葫芦等等。并记录下这些植物的生活习性，对于人类的益处。小学生能够掌握更多的“一手资料”，并将这些实实在在的东西写到本子上，更好地激发小学生的写话兴趣。
　　总结
　　总之，“双减”背景下，农村小学低年级学生说话、写话教学要按照“由浅入深”、“半扶半放”的方法推进，为孩子们提供更自由的写作空间，激发小学生的写作热情，让他们在写作的天地里张开翅膀自由翱翔。