【正文】摘 要：随着“双减”政策的全面落地，义务教育改革开启了新的模式。如何减轻学生作业负担，如何让学科教育回归教学主阵地，如何提升课堂教学效率，这些都是教师亟待破解的问题。基于“双减”背景，本文就如何提升小学低段学生词语积累量进行分析，以供教育同仁借鉴。
　　关键词：小学低段学生；“双减”；词语积累；教学方法
　　一、小学低段学生词语积累的相关概念
　　顾名思义，积累就是逐渐蓄积。学好语文知识离不开日积月累，这也是学习语文的优良传统和惯用方法。积累不仅是一种方法，更是一种负责任的态度。积累不局限于狭义的积累，还是完善自我的过程，是一个不断拓展、衍生和增值的过程。积累可以划分为观察、记忆、判断、比较、甄别、分类、归纳、概括、分析、评价等几个步骤。词语积累，就是积攒、理解并记忆词、成语、优秀经典短语。词语运用，就是将我们积累到的词语准确灵活地运用到适合的语境中，即：造句、说话、写作。
　　二、“双减”政策与小学低段学生字词学习
　　“双减”政策下，学生要在有限的时间内学好语文知识，这对教师来说还是非常有挑战性的。一线教师要不断摸索新的教学模式，不断改进教学方法。字词教学是语文教学的根本，是提升学生的语言素养的前提条件。词语本身就是句、段、篇、章的基本构成单位，学生必须能够理解运用词语，才能用好语言文字。否则，不仅无法形成语感，也无法提升听、说、读、写等语言能力。正因如此，“双减”政策与字词学习就产生了一定的冲突，此问题亟待教师解决，从而做到“减量不减质”，更好地助力“双减”政策。
　　三、提升小学低段学生词语积累能力的方法分析
　　（一）培养学生积累词语的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），教师要从培养学生兴趣入手，不断改善学生的个人体验感受，让学生在不知不觉中爱上积累词语，教师要传授给学生积累词语的技巧和方法，比如：借助图片、视频资料、故事等形式进行积累，或者通过表演去领会字词的含义。
　　（二）培养学生积累词语的有效措施
　　第一，归类法。立足教材，重视书本，发挥教材的最大价值。分类整理1-2年级各册教材中出现的词语。帮助学生制定学习计划，并定期检查学习效果，比如：描写人物的词语，描写风景的词语，抒发感情的词语等等。
　　第二，在理解的基础上积累词语。教师要立足课本，引导学生理解词语含义，并进行拓展性分析。借助不同的方法帮助学生理解词语的意思，比如：翻阅工具书，向他人请教，网络查询等。教师要鼓励学生进行有效的课前预习，重点标记生字、生词，在课堂上要认真听讲，理解那些不懂的知识点。遇到生涩难懂的字词时，要积极主动地寻求解决方法。学生要学会如下方法，比如：结合上下文、结合插图、结合实际生活、查阅工具书等，还可以尝试用替代法、拓展法，总结出适合自己的方法和技巧。
　　第三，借助扩展方式积累词语。在学习生字时，可以借助“一字开花”法，组成不同的词语，生字要出现在词语的前面、当中、后面，比如：同一类字组词时，可以组成两个字的词汇或者四字成语，“十”组成“十分”和“五光十色”。学生在预习或写生字时都可以尝试上述方法。还可借助找近义词、反义词、同义词的方式积累词语。
　　第四，借助诵读积累词语。充分利用学生的碎片时间积累词语，还可以使用小组学习模式，学生之间相互提问，交流学习心得。或者设计一些小游戏，比如：通过“我来比划，你来猜”等游戏巩固词语学习效果。另外，学生们在上学和放学的路上也可以背诵课文、古诗词，慢慢积累词语。教师要培养学生良好的背诵习惯，真正做到弄清、记牢。
　　第五，借助摘抄积累词语。“观书有会意处，题其衣裳，以记其事”。摘抄词语是一个好习惯，有助于积累更多词语，可以指导学生准备一个摘抄本，随时做好摘抄工作。
　　（三）研究学生学会运用词语的措施
　　第一，合理搭配词汇。学习语文的最终目标就是更好地驾驭语言。学生要在日常学习中尝试如何合理搭配词语，比如：“明亮”一词，就可以写成“明亮的教室”，“明亮的眼睛”。通过这些尝试提升学生的应用能力。
　　第二，借助造句来运用词语。造句是写作的前提和基础，也是运用词语的练习形式。仍然以“明亮”一词为例，学生可以这样造句“我们坐在明亮的教室里。”，“他有一双明亮的眼睛”。
　　第三，借助口语运用词语。“说”是语言表达的重要形式，积累词汇也是为了让学生“出口成章”。语文教师要为学生提供更多的交际机会。鼓励学生使用学过的词语吐露自己的心声，表达自己的情感，比如：学习完《小蝌蚪找妈妈》一课后，学生们了解到小蝌蚪寻找妈妈是何等辛苦，此时设定一个“找人”的主题表演，让学生们进行角色扮演，分别饰演迷路的孩子和路人，通过表演理解文本内容。
　　第四，借助“写”运用词语。小学低年级学生经常进行“看图写话”练习，这种形式能让小学生更好地运用积累的词语，比如，在《邓小平爷爷植树》一课后，可以让学生抄写文中的四字词语，并尝试用这些词语来写话，有的学生就会写出如下一段话“六一儿童节这天，碧空如洗，万里无云。我们穿着五光十色的衣服，一个个笑靥如花，格外引人注目。轮到我们表演了，我们大家精神抖擞，兴致勃勃地唱啊跳啊，完全陶醉在快乐的氛围中。”借助这些“词眼”能让这段话变得活灵活现。
　　结论
　　综上所述，小学低段学生积累词语是一个必不可少的过程。在“双减”政策下，教师要激发学生的学习兴趣，并引导他们掌握有效的学习方法，通过不断尝试帮助学生养成良好的学习习惯。这样不仅能做到“减量不减质”，还能提升小学生的学科素养。