【正文】摘 要：幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园教育与小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等方面又各有不同。实际上，部分幼儿教师偏离了教育重点，让幼儿过早接触小学阶段的知识，忽略了教育启蒙的重要性。本文基于幼儿园数学教育，就实施游戏化和生活化教育进行探讨。
　　关键词：幼儿；数学教学；游戏化
　　一、幼儿园数学教育现状分析
　　（一）对幼儿的关注不足
　　在幼儿教学过程中，很多教师喜欢引领教学节奏，幼儿则处于被动接受的地位，甚至对个别幼儿缺乏关注度。并且，多数幼儿教师在讲解数学知识时，有“重结果，轻过程”的问题，由此影响了幼儿的健康发展。此外，教师未能发挥生活环境价值，单纯讲解与“数”相关的概念和加减法计算，幼儿无法将相关知识与生活环境结合起来，部分学习内容甚至超出了幼儿的认知范畴，因此影响了幼儿的学习积极性。
　　（二）缺乏科学的教学方法
　　心理健康是幼儿教育的首要因素。教师要充分尊重幼儿好奇、活泼的天性，认真观察幼儿身心发展特点，采取针对性的教学方式，比如：借助简单的数学模型开展教学，让幼儿发现数字间的关系，对比数字的差异性。针对幼儿无法理解的问题，可以选择实物教学。针对减法问题，可以使用水果做“道具”，如：“共有5个苹果，有4个小朋友，每人吃1个，还剩下几个？”，通过实物演示幼儿能快速理解这个问题。相比单纯的“5-4=1”，实物讲解更容易被幼儿接受和理解。
　　二、生活化教学在幼儿数学教学中的应用
　　生活化教学更容易让幼儿理解，还能激发他们学习数学的兴趣。通过生活化教学，还能培养幼儿的主动探究能力，培养他们的数学思维，比如，在识图教学中，部分幼儿无法理解较为抽象的知识。为此，教师要考虑到幼儿的特征，在图片中增加一些生活用品，这样能激发幼儿兴趣，能让幼儿快速理解与物品对应的数字信息。实践证明，大部分幼儿对于物品的形状、颜色感兴趣。如果再增加游戏环节，让幼儿参与到活动当中，通过观察、触摸、思考了解各种图形，更容易巩固幼儿的数学概念。
　　三、发挥幼儿的主体作用
　　开展教学活动要考虑到幼儿的特点，设计教学目标也要有层次性和递进性，让幼儿有成就感，并能慢慢感受到数学知识的魅力。教学过程要突出幼儿的主体地位，考虑到他们的情感、态度、价值观，培养幼儿良好的学习习惯，逐渐产生学习欲望。比如，针对注意力不集中的幼儿，可以调整座位位置，一旦有了进步就要给予表扬，适当给这些幼儿多提问题，让他们跟着老师的思路思考问题。
　　四、 开展寓教于乐的游戏化教学
　　（一） 游戏的趣味性
　　成年人容易将学习与游戏对立起来，部分幼儿教师认为，游戏会影响学习氛围和学习结果。事实上，游戏教学法运用得当能起到事半功倍的效果。并且，多数游戏蕴含着教育价值，两者是相辅相成的。很多幼儿游戏也体现了数学相关元素，比如：《数鸭子》这首儿歌中就包括了数数内容，如果播放该首儿歌，小朋友全部参与进来（扮演鸭子），就可以把数数和计算等内容融合进去。再比如，幼儿拍球是一项重要的体育活动内容，在游戏中增加比赛内容，看看谁拍得最多。也能将游戏和数学教学融合起来，这种教学符合幼儿实际情况，能够很好地把控幼儿的需求。设计针对性游戏活动，能让数学教学更具层次性和趣味性，幼儿能在轻松的学习环境中掌握抽象的数学知识。
　　（二） 游戏的媒介作用
　　游戏化教学不等同于游戏，游戏化教学中蕴含着教学相关内容。这种游戏具有启蒙的作用，借助于游戏开展数学教学时，教师要充分考虑到教学目标和教学内容。根据教学需要创设相应的教学情境，确保幼儿在游戏中能够掌握数学知识，逐步提升幼儿的数学思维能力。我们要清醒地认识到，所谓的“游戏”只不过是一种传递媒介，是联系幼儿和数学知识的纽带。考虑到幼儿年龄较小，尚不具备较强的思维能力和想象能力，也无法对某一事物保持较长时间的关注。因此，教师选择的游戏应该简单，具体游戏规则和要求不宜过多，避免幼儿无法接受。在选择游戏内容或创设游戏情境时，要保证与幼儿最近发展区贴近。随着年龄的增长，教师可以进一步丰富游戏内容和游戏情境，提升知识的深度和广度，进而提升幼儿对知识的掌控能力。
　　（三） 游戏的创新
　　此外，教师要不断创新游戏内容，即便同一游戏也要不断调整游戏规则，或者更换优秀道具，保证每次游戏都有新意。在游戏过程中，按照层层推进的顺序，锻炼并提升幼儿的学习效果。幼儿教师对幼儿的引导作用至关重要，好比茫茫大海中的灯塔。幼儿教师要发挥出自身的支持作用，开展游戏教学时和幼儿一起融入其中。作为幼儿教育的参与者，幼儿教师要不断充实自己，不断提升个人综合素养。在课堂上，要培养幼儿的主观意识，及时观察幼儿在游戏中的特殊行为或者不良情绪，为幼儿提供必要的帮助。例如，在“比大小（或高低）”的游戏中，教师会随机让两名幼儿比身高。受幼儿认知所限，有的幼儿认为“我能看到对方的头，我肯定比他高！”，这种固执的想法容易引来争执。此时，教师可以及时进行“纠正”，在其他幼儿的见证下，用尺子测量两名幼儿的身高，并对比测量数据。这样，不仅能让大家了解身高与数字的关系，还能化解幼儿之间的矛盾。
　　结语
　　综上所述，教育和生活对于幼儿来说具有极强的关联性。我们经常看到幼儿“边吃边玩”或者“边看边玩”的情况。在他们的脑海里，“玩”与“学”之间没有明显的界线。作为教师，要充分理解幼儿的行为习惯、认知特点。在学习数学知识的时候，切勿全盘照搬小学数学知识，而是应该从生活角度出发，培养幼儿的数学思维。其中，游戏化教学就是一个很好的教学方法，借助教学情境能够让数学知识生活化，从而促进幼儿健康成长。