【正文】摘 要：本文通过《故都的秋》教学实践，运用“交流促语言建构、鉴赏促审美提升、知人论世传承文化、文本细读发展思维”的方法，培养学生的语文核心素养。
　　关键词：语文核心素养；散文教学；故都的秋
　　一、教学实录呈现
　　任务一：武鸣高中2022年课本插图大赛作品征集结束，现聘请你作为插图大赛评委，选出最适合作为插图的作品。
　　生1：在视觉上描写白色的陶然亭的芦花、黑色的柳影、玉泉的夜月，碧绿的天、蓝色的牵牛花，这些冷色调的景物应该就是郁达夫在营造“清”；在听觉上选取了“虫唱”“钟声”“驯鸽的飞声”突出了“静”的特点。
　　教师指出第一组评委起到示范作用，能够密切联系文本，使用“感觉”一词表达阅读体验，引导学生抓住“细数阳光”和“蓝朵”体会“悲凉”之感。
　　生2：秋槐落蕊图，有多种感官，视觉、听觉、嗅觉和触觉，多角度去展现北国秋的宁静，扫帚留下一条条的丝纹这个细节很打动人。
　　生3：秋蝉残声图，每家每户都能听见秋蝉的鸣叫，体现了北京城的安静，而且从秋蝉每家每户都有，看出这是很平民的秋天。
　　同学们表示没有注意过秋天的蝉声，教师及时补充蝉蛰伏多年在秋天结束生命的特点，蝉的声音是衰弱的生命之歌，这是秋的“悲凉”之感。
　　生4：秋果奇景图，郁达夫写枣树红的时候就是最好的时候，有《红楼》里的热闹之后四大家族迅速倒塌的感觉，是一种盛极必衰的悲凉。
　　任务二：品味秋的情感
　　生5：我们觉得这是因为他对北平很熟悉，才会写这种很普通的市民的生活场景里的秋天，我们游客才会关注热闹的景点，郁达夫的心境和我们是不一样的。
　　学生提到心境，这时教师适当插入对当时写作背景和郁达夫爱国文人身份的介绍，体会这篇散文的情感。
　　生6：他不远千里，愿意用三分之二的寿命换北平的秋天三分之一的零头，可以看出这是对北平的秋天的深深热爱，还有一种眷恋和不舍。
　　学生能够表达散文的情感，教师及时板书：形散取材多样、手法灵活、结构多变神聚对北平秋天的热爱和眷恋。强调散文“形散而神聚”的特点。
　　当学生提到12段的悲秋传统，教师及时总结并板书，并介绍郁达夫身上的忧郁文人气质，理解他的审美倾向，结合王国维《人间词话》中的“以我观物，故物皆著我之色彩。”介绍融情于景的散文特色。
　　作业：学习郁达夫描写北平的秋天的手法，进行《武鸣的秋》散文写作。
　　二、高效交流，建构语言
　　语言建构的运用指的是在语文学习过程中主动积累和梳理语言经验，“形成个体言语经验”[２]在本节课的课堂上，教师通过创设课本插画比赛的真实情境，给小组同学交流个人阅读感受的机会，能够在小组讨论中表达自己的阅读见解，或是将小组成员的讨论成果整合汇总，最后代表小组发言，依托于散文篇目发展了学生在具体情境进行沟通交流的能力。
　　作业中的写作环节，是对作者语言经验的吸收之后的结果，进一步提高个人语言的书面表达能力，实现读写结合。《故都的秋》的语言平实，文中营造着淡淡的宁静悠闲，在朗读中更能够感受作者的情感，本节课的不足在于没有在课堂朗读，没有给学生树立在散文阅读时可以通过朗读来走进文本、走进作者内心的意识，也忽略了语文课程中的朗读能力的提升。
　　三、文本细读，发展思维
　　学生通过作家笔下描绘的景物、景象，直观地获得对文中艺术形象的初步体验，随后在进一步的阅读中感受作家的写作意图，上升到理性思维的层面。通过文本中的细枝末节、作者自述、背景介绍等等，这些都是作为激发学生的思考的材料，学生根据这些材料进行逻辑推理，理解作家的写作意图和情感倾向。根据王荣生先生所说的“从这一篇到这一类”，除了阅读方法的讲授，学生在阅读中运用想象力和联想力，结合生活经验，还原散文中的氛围场景，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造性思维的发展。
　　本节课在上课之前，教师布置了“选择《故都的秋》中的一幅图景进行插画创作，在校园插画大赛中投稿”的作业，这需要利用直觉思维、形象思维和创造性思维将文字转化为具体事物。教学过程通过师生问答的方式推进，教师跟随学生思维的流动进行追问，学生把思考过程通过语言建构展现出来，有效地促进逻辑思维的发展。
　　四、朗读与创造，体会美感
　　首先，在文本阅读中体会情感美。张心科曾针对散文教学现状提出“教学方法兼顾讲解、诵读、涵泳”[３]激发其审美鉴赏的主动性。不同的情感都具有其独特的审美体验，文人的悲秋情怀、对父亲的怨恨与释然、荷塘下那浓重的愁绪等等，走进文人灵魂，丰富学生的精神世界。
　　其次，在朗诵和鉴赏中体会语言美。散文或是写景，用优美的语言描绘壮美画卷，或是抒情，用含蓄或直白的文字抒写个人心绪和家国情怀，这些文字都值得在带着感情的朗读中细细品味。逐字逐句地赏析文本还远远不够，文字的音韵、营造的意境只有在朗读中才能够显现出中华文字的美感。
　　插画比赛这一真实的情境体现了语文的综合性和实践性，但同学的能力素养有差异，有的学生在品味散文的语言中获得审美体验，有的学生在评价他人画作时展现审美追求，有的学生在创作插画中展现审美创造力，这一活动的设置使得学生在共同的审美活动中形成正确的审美意识，体会传统文人的悲秋审美价值，获得审美体验。本课例在教学中对作者的悲秋、爱秋、爱国情感的审美引导较少。
　　五、知人论世，传承文化
　　这篇《故都的秋》虽然已经是近一个世纪以前的作品，学生需要了解郁达夫是中国现代文学史上一个具有典型风格的作家，需要体会他对祖国城市文化和自然风景的喜爱，更需要理解他作为一个爱国作家对祖国的热爱之情。
  参考文献：
　　[1]王国维.人间词话[M].广西人民出版社，2017：4
　　[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）[S].北京：人民教育出版，2021：4
　　[3]张心科.重回“形散神聚”：散文教学的问题与对策[J].语文教学通讯，2019（7）：13-18
　　[4]王荣生.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014