【正文】摘 要：在小学阶段，学生学习技能的兴趣和能力都处于较高水平，此时对学生核心素养的培养显得尤为重要。核心素养的培养需要与多种学科相联系。小学英语作为一门重要的基础学科，找到高效的学习方式极为重要。而绘本作为一种优秀的教学方式，其与英语教学的结合研究值得我们深入探讨。尤其在小学阶段，孩子的心智尚未成熟，我们急需寻找一种直观高效的教学方式进行教育创新，以提高教学质量，提升教师教学水平和学生的学习效能！
　　关键词：小学英语；核心素养；绘本教学
　　传统的英语教学着力于传授语言知识和讲解语言规则，而忽视了学生自身对英语语言的理解，造成了“哑巴英语”现象的产生。随着新课程的实施，英语作为小学的一门重要学科，其教育理念，教学方法，教学评价等方面与之前的应试教育相比都有了很大的改进。在之前的传统教育中我们重视和强调学生对知识的掌握，而新课程则更强调人文教育，重视对学生的自主学习能力培养，在教学过程中更注重对学生的人文关怀。而本文中的绘本与英语的结合体就有力的解决这一难题，它更注重知识对于学生自身的理解，千人千面。绘本的教学重视知识的多样性，把核心素养的教育理念落实在日常的教学过程中，这正是当今教育所需要的。
　　一、基于小学核心素养下的小学英语教学目标要求
　　（一）核心素养的含义
　　核心素养是学生在接受教育的同时，额外掌握的有关个人价值观念及由此形成的个人能力及优秀品质。它是关于学生学识、能力、价值取向、情感态度等多要素的综合体①；它注重在过程，立足学生本身进行人文关怀；同时，核心素养还是一个伴随其生命的终生学习的行为。是个人能够融入社会，促进自身全面发展的重要保障。
　　核心素养是谓人本体的发展及与社会相融合适应而习得养成的品格与能力，核心素养本质上是一种综合能力的培养。在我国教育方针的引领下，核心素养教育凸显了中国特色核心价值观，这种核心素养的培育应当具体落实到不同的学科，以树立和弘扬终生学习的核心素养观。
　　（二）小学英语课程的教学目标
　　小学英语的课程目标是以英语这门学科为媒介，促进学生的身心发展，提高学生的人文素养水平。小学英语作为一门语言学科，它是由语言技能、语言情感、语言表达和意识形态等要素构建而成的；正确的意识形态可以帮助正确地理解语言内涵和得体地使用语言功能；积极的情感因素有利于提升学习的主动性和稳定性；有效的学习规划目标能使你找对正确的方向。
　　《英语课程标准》明确指出，英语课程承担了培养学生灵活思维的责任。设立合理的教学目标可以使教学目的更明确，在小学英语教学中，这是教师对学生所掌握知识内容的总结。由此，教师需要根据教学内容和学生情况进行相应的调整和变通，结合新课程标准内容，提升学生学生学习效率和质量，其主要目标就是提升学生英语综合运用的能力。
　　二、绘本教学的定义及优势
　　（一）绘本教学研究
　　对绘本教学的研究关键在于探索它的现实意义，小学英语的绘本教学重在激发学生的兴趣，培养学生的发散思维，促进学生表达能力的提高。绘本不仅图文并茂，而且富有哲理性，对于儿童来说是一种重要的教学资源。教师在进行绘本教学时，一定要选择合适的教本，最好贴近生活，只有让绘本走进生活，让生活融入绘本，才能逐渐提高孩子们的英语实践能力，而非只限于课堂上的理论知识，这样英语素养才能真正的提高。
　　（二）绘本教学的优势
　　基于基础教育的深入发展，教育方式逐渐呈现出开放性和多元化。绘本作为一种优秀且新兴的教育方式在早期就已被引进儿童课堂，并且产生了很重要的正面影响。绘本是一种图像与字符共同起作用的叙述表现形式，极具鲜明个性且贴合儿童本体。绘本有以下几个突出的重要特征：
　　首先是以儿童为本体，注重儿童的内心世界，激发儿童学习的兴趣。绘本作为一种图文并茂的教学形式，可以依据受教者的特性，进行个性引导，确保儿童能高效全面的接受所学技能知识。
　　其次是具有鲜明的客体风格，即根据不同作家的个人风格所创造的绘本也不尽相同。这也使得绘本风格多种多样，更符合儿童多元化的兴趣和偏好，顺应了当代教育所提倡的“因材施教”。同时依据丰富的绘本素材，也可使儿童更易理解和接受。
　　最后是极具特色的图文模式，丰富多层次的图像和文字紧紧相连。图像予人生动的联想，文字予人流畅的思维。二者巧妙的结合，让知识通俗易懂，更具趣味性②！
　　三、如何开展绘本教学达成学科素养目标
　　（一）在情感体验中提升语言技能
　　在新课标中曾指出“在阅读教学中要着重于关注阅读的感悟和心得。”特别是要“注重情感的体验及表达”。在绘本教学中，要让学生在体会生命的自主性，然后让学生在轻松愉快的氛围中大胆地说。语言是在交流中得到提升的，只有多说，敢说，才能有所变化。要想多说就得在情感上打开自己。人在心情愉悦时，大脑运转更灵活，语言表达能力也增强了不少。在这种民主、愉快的氛围中学生的口头表达的欲望变得更加主动，学习的动力就会增加，语言的表达能力就会提高，学习英语的兴趣更加浓厚。
　　（二）在自主思考中培育思维品质
　　在对绘本中情节进行解释时，需注重双向体验与交流，锻炼学生的思维和交流能力。在自主合作探究中培养学生思维品质。在教学过程中，教师可能会发觉有的学生才思敏捷，但也有的学生反应迟钝，这就是学生思维品质的差异表现。但这并不意味着两者之间有优劣之分。教师应根据学生的实际，因材施教，依据学生思维差异性，有层次地培养学生的思维品质④。只有自主思考才能激发思想活力，拓展思维的宽度和深度。因此，在教学中，教师应由过去的单纯知识传授转变为学习的引领者，不要去过多的干预以拓展学生的思维广度。
　　（三）在寓教于乐中发展学习能力
　　小学英语是基础的学科之一，小学英语的教学不仅对学生的学习很重要，而且对其人格的形成也相当重要。如何让学生对英语产生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习成为了一个值得研究的问题。“寓教于乐”是根据学生的天性，引领他们主动探索学习，激发学习热情，从而提高学习效率。寓教于乐的具体形式之一就是绘本教育，绘本利用孩子喜闻乐见的图文形式，激发了学生的学习欲望，学习能力得以提升。
　　四、绘本教学中的注意事项
　　绘本最重要的特点之一就是以孩子为本体，然而现实中在进行绘本教学中，有不少教师忽略了孩子的主体作用，只顾自己讲述，不给孩子思考的机会，这一现象从本质上忽视了绘本的开发思维的作用。绘本本是专门为孩子直观简洁的思维所产生的一种教学方式，如此这般，将主客体本末倒置，很大程度上限制了儿童能力的提升和情感的培育，使得绘本失去了其应起的作用机制⑤。
　　目前，在小学英语阅读教学中，教师对绘本教学认识仍比较单一，致使绘本教学的定位不够精确，导致教学情景不够开放，只是单纯的进行输送知识。受教师传统教学理念与僵化教学方式等因素的作用，绘本教学仅体现在绘本阅读的教学形式上，⑥导致绘本教学的重要特征并未得到充分呈现。小学英语绘本教学进程缓慢，仍处于“摸着石头过河”的阶段，我们还需投入更多的精力进行研究⑦。
　　绘本教学中一定要适用于现实发挥绘本教学的现实作用。教师要转换教学理念，摒弃传统的“填鸭式”教学，树立正确的教学观，以孩子为中心，合理开展绘本教学。积极促进孩子的主动性，发挥孩子的主体中心作机制！
　　五、结语
　　基于新课程标准的背景下，绘本教育与小学英语教育的结合顺应了教育革新的潮流。绘本的图文并茂和通俗易懂更加适用于初等阶段的孩子，小学绘本的出现，给予小学英语的教学研究带来了新的生命力。而由于对于绘本的小学英语研究发展刚兴起还不成熟，还需我们多加探索，以期改变以往的应试教育下英语学习的弊端，创造一个更加开放活跃的英语学习课堂！
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