【正文】

——以新标准英语教材一年级起点第八册Module 4 作业设计为例

　　摘 要：2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策实施以后，我们认识到对英语作业的改革势在必行，在减轻学生作业负担的同时还要提高学习效果，需要教师改变传统的作业布置模式，积极创建新型作业体系，使之以崭新的面貌走进学生的心中，贴近学生的学习生活，让学生在充满生机趣味、形式多样的作业中，感受到实践的充实、合作的收获、成功的快乐。作者以新标准英语（一起）第八册第四模块两个单元为例，探究了新的作业设计模式和评价。
　　关键词：“双减”政策；小学英语；有效作业设计
　　作业是课堂的延伸，是学生独立自主地学习过程，也是提升学生英语学科素养学习能力的过程，有效的作业设计时“体制减负”的一个重要切入口。教师首先要改变传统的作业设计观，研读《英语课程标准》，紧扣教材内容，明确英语学科核心素养和育人价值，增强作业设计的整体性，注重实践性、探究性、跨学科等综合类作业的设计。下面以新标准英语（一起）第八册第四模块为单元，整体设计以下作业。
　　一、依据《英语课程标准》，明确教材分级目标
　　四年级英语课程对应《英语课程课标》一级目标，单元作业设计对应的目标为：能看图识词；能根据听到的词语识别图；并能根据图文说出简单词或短句；能唱英语歌曲；能在图片的帮助下读懂简单的小故事并表达简单的感觉和情感；能模仿范例书写词句，在学习中乐于模仿、敢于表达，对英语具有一定的感知力。
　　二、分析教材内容，探究单元主题意义
　　Module 4中两个单元unit1 Dad played the erhu.和 Unit 2 I was very nervous.围绕“音乐会”主题语境谈论乐器和自己过去的一次经历及感受展开教学，第一单元中Lingling 向Amy介绍父母亲的一次音乐会演出并介绍了中国的乐器，第二单元Amy 谈了自己参加音乐会演奏钢琴的一次经历，是用一般过去时讲述过去发生的事情以及感受，其单元主题是人与社会，话题是musical instruments，要表达的主题意义是分享自己的成长经历和感受，并在每一次的经历中树立信心，提升能力。两个单元学习内容在同一主题下相对独立，但又自成体系，因此我依托主题语境和主题意义进行单元整体教学，整体规划和分析这一模块两个单元内容，依据单元内容和学情重构单元，增强学习内容与作业之间的结构性和递进性，系统思考了教学目标、作业目标、作业内容及其评价，做到教、学、评一致。
　　全面分析教材中的语篇教学内容和练习活动，学生已有的乐器知识和过去时的知识储备，了解学生乐器的学习及其特长培养，设计了夯实基础语言知识和关键能力的作业，融合音乐学科知识，设计了改编歌曲、制作乐器图册、乐器欣赏、介绍中国乐器、古小好声音、利用思维导图描述一次经历等有层次性、个性化、选择性的作业。作业从培养学生听、说、读、写基本英语素养展开设计，根据学生差异设计了有梯度、有趣味性、有个性化的作业，注重了实践性和学科综合性，学生可根据自己的能力有选择性地完成。教师通过作业获得学生学习过程信息，及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高学习的效果。作业设计体现了知识性练习    理解性练习    应用性练习    综合性练习。
　　三、制定作业目标，设计作业类型
　　根据教学内容制定作业目标：掌握乐器新单词和短语，运用短文中句子结构讨论乐器，完成书上的练；朗读并运用所学知识复述篇章，用正确的句型谈论玲玲父母亲的音乐会演奏和Amy的演奏经历。了解并谈论中国乐器；运用多种方式描述过去的经历，领悟生活中每一次经历都是对自己的一次挑战，明白人就是在一次次的经历中不断树立自信、提升自我能力的。
　　根据上述目标制定了基础类作业，设计了基础类作业、拓展类作业和综合类作业。
　　1、基础类作业．
　　1）欣赏器乐，制作乐器图册或乐器单词口袋卡。（提示：选择其中一项完成成，要求图文结合，可分中西方乐器，也可以打击乐、管乐和弦乐分类制作。）（原创）
　　【设计意图】音乐是一个在语言学习中较少谈及的话题，但音乐是一门重要的艺术课程，在促进学生身心愉悦和培养学生高雅的艺术品味中起这重要的作用。为了挖掘孩子们的艺术潜能，越来越多的家长重视孩子学习器乐演奏，通过查阅、制作乐器、欣赏器乐的活动扩充英语词汇，了解各种中西方乐器的英语名称。
　　【完成时间】不限定具体时间，在整个周期的单元教学活动中完成。
　　【评价方法】评选“制作小达人”学生互评
　　【评价标准】

　　无图，英汉结合        图文并茂            图文并茂 绘画精美
　　单词拼写正确          拼写正确            拼写正确 书写规范         
　　书写规范       
　　2）听音，完成连线。
　　【听力材料】扫描二维码，获取听力资源。
　　Last Friday was Music Day.Our school had a concert on the playground. My  good friends played on the playground. Daming played the erhu. It is a Chinese instrument. He played it very well. Sam played the drums. He was very cool. Lingling played the bamboo flute. It was very beautiful. Amy played the piano. Everyone clapped . She was very happy and proud.
　　【设计意图】教师自编听力材料，训练学生听音获取信息并快速做出反应能力。
　　【完成时间】10分钟
　　【评价方法】评选“英语听力大王” 生自评
　　【评价标准】

　　听一遍                        听两遍                    听三遍
　　答案全正确               答案全正确            答案全正确

 

 

 

 

 

 

　　3）．朗读教材语篇，根据文中内容填空。
　　【设计意图】教师重组单元内容设计填空题，学生通过多次朗读，理解文中内容，通过此项作业的实施，教师检查学生对语篇中词和句型结构的掌握和运用，发现问题，及时反馈。
　　【完成时间】五分钟
　　Lingling’s family _______ to a concert yesterday .It was _______ music.Her parents ________ in the concert. Her dad played the _____. It looks like a _______. Her mum played the _______ .It looks like a ______. Lingling _____ got a CD of Chinese music. Amy _______ to it . Amy ______ Chinese music.
　　Last year， Amy played the ________ in a concert. She was very ________ before the concert. But in the ______， everyone clapped .She was very happy and ________.
　　【评价方法】评选答题小超人   教师评价
　　【评价标准】

　　正确10个以内          正确11-14个        全部正确
　　书写规范                     书写规范                书写规范
　　4）看图写话。
　　【设计意图】本活动来源于教材25页活动5，look ，remember and say。编者设计游戏，迅速看图，和上图片后根据记忆快速说出不同动物演奏的乐器，我课堂中完成次游戏后设计看图写话的作业，训练学生书写表达能力。

 

 

 

 

　　【完成时间】15分钟
　　【评价方法】评选“写作小能手”教师评价
　　【评价标准】

书写规范，语言正确        语句通畅，表达准确           利用所学，补充开头和结尾
　　                             书写规范，语言正确      语句通畅，表达准确
　　                                                                      书写规范，语言正确
　　2.拓展类作业
　　1）．听歌曲，创编歌曲。欣赏不同乐器演奏的音乐，根据“I saw the musician ”或“I am a music Man”歌曲创编歌曲，模仿和总结歌曲中没有的器乐发出的声音，并给家长演唱。
　　【设计意图】歌曲是孩子们喜欢的学习内容，书中歌曲呈现了violin、drum、piano的乐器，网络资源中有上面两首歌的不同版本，节奏欢快，演唱时配上动作，孩子们非常喜欢，为了提高学生学习兴趣，鼓励他们欣赏音乐，并通过歌曲学习和扩充乐器单词，通过演唱挖掘孩子音乐才能，进一步巩固单元知识内容。“I saw the musician”歌词如下
　　I saw the musician ， he came from far away， and he played ，What did he play？ He played the violin ，vio——vio——violin，violin，viloin .
　　He played the zither，   ting -ting -ting ...
　　He played the trumpet ， too——ti——tooti too， topti tooti too.
　　He played the drums， boom ——boom——boo， boom boom boo....
　　【完成时间】周末完成
　　【评价方式】评选“古小好声音” 家长评价
　　【评价标准】                

发音准确，咬字清晰     节奏把握到位             搭配动作，节奏把握到位
　　                               发音准确，咬字清晰   发音准确，咬字清晰
　　二、复述教材两个语篇。（引用）
　　【设计意图】激活已有知识储备，运用本节课语言知识，用正确的句型复述文本内容，鼓励学生自己重组语言，避免背诵课文，从而提高语言表达能力。
　　【完成时间】15分钟
　　【评价方式】评选“复述课文小达人” 生生互评
　　【评选标准】

语言规范 发音标准      语言准确 自然流畅       重组语言知识 语言准确
　　                             语言规范 发音标准          自然流畅 语言规范 发音标准
　　三、观察图片，完善气泡图，尝试口头描述或书面表达Daming 的经历。

 

 

 

　　【设计意图】图片素材来自课本练习活动，原题目是look， ask and answer.我在练习之前先实施这个作业，意在培养学生读图能力的同时思考并完成气泡图，气泡途中how可以考虑两个方面，乘坐的交通工具和观察主人公的面部表情说明happy的心情。完成此项作业后孩子总结出如何描述一次经历，即人物、时间、地点、事件、心情等关键点去描述。
　　【完成时间】5-15分钟
　　【评价标准】师生互评，分层次、有选择性的完成

　　正确填写气泡图         完整口头描述经历         准确书写经历
　　正确填写气泡图          完整口头描述经历
　　正确填写气泡图
　　3、综合类作业（二选一）
　　（注重学科知识与思维能力的融合，围绕主题积极探索，创造性地完成任务。）
　　1）朗读第三模块短文，设计“Tilly’s Experience”故事导图。

 

 

 

 

　　【设计意图】利用教材第三模块故事教学语篇，让学生根据已经熟悉的短文制作思维导图，进一步明确描述经历时注意的几个关键点，即 when，who，where，what，how。
　　【完成时间】15-20分钟
　　【评选方式】精选“最佳创意奖”组内互评
　　【评价标准】

原创设计准确全面          构思新颖 类别清晰         丰富想象 个性展现
                                           原创设计 准确全面         构思新颖 类别清晰
                                           原创设计 准确全面

 

 

 

 

 

　　2）制作travel experience思维导图或PPT或手绘旅行日记，根据喜好口头介绍自己的旅行经历。
　　【设计意图】为了进一步巩固一般过去时的语言知识，分析教材unit 2中活动3（大明去香港），我们可以跳出音乐会这一主题语境，以旅行为语境复习一般过去时的用法。四年级上学期中重点学习了一般过去时中went，ate，took， saw， was 等词和句子的运用，而本册书中参加音乐会语境和在音乐会中表演的孩子毕竟是少数，为了让更多的孩子有话说，我设计此项作业，旅行人人经历过，而且都乐于分享。
　　【完成时间】周末完成
　　【评价方式】 评选“金话筒”奖  小组内评价与集体评价相结合
　　【评价标准】

语言规范，发音标准    语言准确，自然流畅         表达生动，体态自然
　　                              语言规范 ，发音标准         语言准确，自然流畅
　　                              语言规范，发音标准
　　可用句子结构：  I went to .... I went there by....I took .... I ate/saw/ bought...  I was very ... .

 

 

 

 

　　作业设计是一门学问，我们在设计作业时要以素养为本，让学生个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，生命在作业中得到增值，要帮助学生掌握知识要点的同时，给学生发现并思考问题的新机会，发展学生的高阶思维，在完成作业的过程中提升学生英语学科的核心素养。