【正文】摘 要：背诵课文是积累语言的一种有效方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，促进学生语言积累，学习作者的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的读写能力。
　　关键词：小学语文；背诵课文；读写能力
　　古语云：“读书百遍，其意自见”；“读书破万卷，下笔如有神”，这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。背诵课文不但可以加深学生对课文的理解，促进学生的语言积累，而且还能有效地提高学生的读写能力。现在，有部分小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。那么，我们应该如何指导小学生背诵课文呢？
　　一、在理解课文的基础上进行背诵
　　理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻，理解得越深，越容易记忆。我们可以从指导小学生通过理解文章主要内容，再根据意思进行背诵；通过感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；通过理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。背诵课文时，尽量引导学生运用意义记忆，既要加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，了解文章的层次、来龙气脉，掌握文章的语言特点，抓住一些有关联作用的词语和句子，通过先分析后综合，这样背诵起来才会更快。
　　1、理清文章线路，语意背诵。
　　每一篇课文或每一个段落，都围绕一定的内容用一定的结构形式如总分结构、并列结构、因果结构，时间的顺序、方位变化顺序、事情发展顺序等等写的，教师可以帮助学生弄清主要内容和结构形式，这样背诵时就有了具体的语言材料和顺序。如背诵《五彩池》第二自然段中，我提示学生：作者写五彩池的美，都写了哪些内容？先写五彩池的什么？再写五彩池的什么？池子的边沿是什么样子？通过提示，学生对内容的层次以及先后顺序有了了解，这样，学生就会像顺着路标行走一样，背诵起来有条不紊、顺理成章。
　　2、突出记忆的要点，化整为零。
　　学生可根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的焦点，先以自问自答的形式分步记忆，再逐步脱离文本，心里问口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来复述。有些课文篇幅较长，学生可以一段一段地加以背诵，甚至可以一句一句的加以背诵，然后连缀成篇。作为小学生，他们在语言方面正处于一个学习阶段，过长的句子他们往往记不住，但如果把长句子分成若干个短小的句子，他们就很容易记住；同时也可以把比较长的段落分成若干个层次去背诵，再连接成段，这样一篇文章背下来就轻而易举。
　　3、结合图画，情景背诵。
　　语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础，有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存在大脑中，学生将更容易记忆。如：王维的《送元二使安西》，文中插图都形象地反映出课文内容，教师可让学生一边看图一边用文本的语言准确描述，这样记忆起来就会事半功倍。
　　二、激发学生兴趣，培养自觉性
　　“兴趣是最好的老师”这是人人皆知的，当然背诵也不例外。教师可以逐渐培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得意想不到的效果。同时在教学时，也可发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。此时，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我可以了解要背诵课文的难易程度；另一方面，在指导学生背诵课文时，教师也可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
　　三、教给学生背诵的方法
　　1、在背诵过程中要求做到“全身贯注”。
　　我们常说“一心不能二用”。就是说学生背书的时候，一定要专心，要像古人读书那样，做到“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中，在思索全文的基本思想和琢磨文章的重点词语上，学生眼睛要看前方，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，在允许的条件下，学生尽可能高声朗读，这样背书的效果才会更好、印象才会更深。
　　2、教会学生逐层背诵。
　　教师可引导学生把背诵的内容分为几个层次，归纳概括每层的意思，了解层与层之间的内在联系，句子与句子之间的联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复读几遍，就能较快地背诵下来，这种方法适合于背诵段落不长的句子。
　　3、借助现代化手段指导背诵。
　　教师在指导背诵时结合幻灯片、挂图、录音等手段，通过有顺序的指点，使学生的视觉、听觉、触觉的多种感官参与背诵，提高背诵效果。让学生根据画面与文章对照，变抽象为具体直观图像识记背诵，这样学生的印象才会更深刻，更容易记住。
　　四、及时复习，默写强化，增强背诵效果
　　记忆力分为三个阶段，即感觉记忆，短时记忆和长时记忆。从信息的来源看，长时记忆是对短时记忆的加工复习的结果。遗忘发展的规律是先快后慢，因此复习必须及时，在遗忘尚未大规模开始之前进行，以防止通常在学习后立即发生的急速遗忘，如学生前天进行记忆，第二天早晨进行复习，以后复习的间隔逐渐拉长，效果会更好，教师千万不能对背诵作业检查一次就了事，而没有巩固措施。
　　总之，好的背诵方法不仅提高了学生的背诵效果，而且有利于提高学生的背诵兴趣，养成良好的背诵习惯。当然在具体教学中，我们还要根据课文、学生的不同，灵活运用不同的方法才能收到良好的效果。