【正文】摘 要：“方块字”中很多是偏旁部首构成的。学习部首，是小学语文教学无法绕开的问题。对此，本文先分析小学部首教学现状，然后就相关问题和教学方法进行简要阐述，旨在规范该部分教学，提升语文教学水平。
　　关键词：小学生；语文；部首；教学问题；实施方法
　　一、汉字教学中有关部首的教学方法分析
　　学习汉字，始于独体字。这些独体字多为象形文字，比如说“木”、“日”、“月”、“水”、“火”、“口”、“人”等等。之所以从这些字开始，源于它们书写简单、笔画较少，并且能够很好的讲解字义，是入门学习的首选。当小学生学到合体字时，部首就成为“重中之重”，会涉及如下几个主要内容：
　　（一）基于部首演变的汉字教学
　　在我们学习的汉字中，同一个部首（比如：扌、氵、亻、忄）会演变出若干个组合汉字（比如：“扌”相关的，打、推、拧、扛、撞、拉、挡等等）。为此，教师应该让学生掌握独体字是如何演变为部首的，一旦掌握这个背景，就能更好地理解记忆汉字了。比如，与“木”相关的汉字“树”、“林”、“森”、“榆”、“柳”、“桃”等等。这些字词都是以“木”字为基础衍生出来的。同理，当学生掌握了“刀和刂”的关系、“手和扌”的关系、“水和氵”的关系、“示和礻”的关系、“言和讠”的关系后，就能从字面上推理出“新”字的大概意思。按照以下顺序：部首→独体字→独体字字义→部首构成字的字义，学生们就能够完成快速识字，批量识字，并能在脑海中留下深深的“烙印”。
　　（二）借助部首（表义）辨别形似字
　　很多部首作为合成字的一部分，多具有表义的功用，仍以“扌”（手）为例，与之相关的字表示动作（动词），比如，“抠”、“拽”、“扯”等。同样，“氵”（水）则和水相关，比如“渠”、“湖”、“泊”、“汤”、“浇”等。借助部首的关联性，学生们能够掌握部首表义的基本规律，这对于学生识记汉字大有裨益。就象形字来看，很难一下分清字与字之间的细微差别，但立足于部首，就能快速区分，比如说“疯、枫、讽、沨”等，通过部首“疒”“木”、“讠”、“氵”就能懂得这几个字的大致区别，借助“声旁”基本就能明白字的含义。即便在组词或造句的时候，也能选择准确的字词放到语句当中。
　　当然，很多汉字历过不断的演变，无论是笔画还是字形或者结构，都发生了巨大的变化。针对合成字，很难一下分析出关联性，比如：“艹”、“口”（方框）、“灬”（四点底），此时就要有针对性地分析，让学生标注出相关部首。此外，还有一些“特殊”的部首，他们是以典型汉字命名的，比如说：“廴”（建之旁）、“虍”（虎字头）、“癶”（登字头）。针对这些特殊的部首，需要多次分析讲解，借助多个组合汉字夯实这部分知识。
　　对于只知字形，却不知发音的汉字，学生可以借助字典，查阅该汉字的部首，从而完成生字学习。在这个过程中，学生需要能够快速辨析出部首，并能正确书写，然后掌握查字典的相关流程。因此，我们可以采取逆向方法，即：借助部首查字法检验学生部首学习效果。
　　二、有关部首教学相关问题的再思索
　　有关部首教学方法和教学内容，出现了很多问题亟需解决，其主要原因是：对规范了解不全面，或者教学侧重点存在偏差，以及对汉字历史、理论理解不透彻所致。
　　（一）厘清相关概念
　　一直以来，“部首”和“偏旁”两种称呼相伴相生。总的来说，“偏旁”多用于日常称呼，“部首”则多用于规范的文件当中。当然，两者的细分和应用不必和学生讲述太多，但在教学实践中要让学生懂得，比如：“铃、零、伶、羚、龄”当中的“令”属于偏旁。我们可以简单地认为，偏旁的内涵都大于部首。而“部首”呢，则多归属于字形部分，比如“他、你、们、作”中的“亻”就属于部首部分。实际教学，学生只要能够加以区分就可以了，不必深入分析相关概念。
　　（二）统一汉字部首的名称
　　统一部首名称，有助于更好地阐释汉字的形、音、义，更方便学生实际应用。在教学中，学生需要先掌握“教什么”，然后依次是“是什么”、“怎么样”、“什么意思”、“怎么用”。这样才是一个完整的教学过程。比如说：“卩”我们将其称为“耳刀旁”，因为放置的方向不同（左或者右），又被称为“左耳旁”或者是“右耳旁”。另外，还有一个部首“阝”，我们称其为“软耳旁”或者“双耳旁”。在学习这些部首时，就要让学生准确记忆，规范应用。
　　（三）在查字典过程中规范细化部首知识
　　查字典过程中，会遇到“多开门”的问题，比如说，“开”字，可以选择查“一”或者查“升”，再比如，“聚”字可以查“耳”，还可以查“又”。但在实际教学中，教师往往有一个倾向性，即：唯一性。此外，涉及独体字时，教师往往习惯于分析该汉字的笔顺，而非部首。其实，即便是独体字也应该有相应的部首。这样才能保证三个语言传承渠道（口头语言、非口头语言、非人类语言）的畅通。
　　总结
　　语言是人类最为重要的交际工具，同时还兼具表情达意，传递信息的载体功能。“鹦鹉能言，不离飞鸟；猩猩能言，不离禽兽”《礼记·曲礼上》，这说明语言作为特殊的社会现象，源于社会产生。汉语作为世界上最为复杂的语言，在形、声、义等不同维度均有着其他语言无法比拟的内涵。小学生在学习汉字的过程中，按照从易至难的顺序递进。很多独体字逐渐以部首形式出现在合体字当中。这对于学习者和教师来讲，都是一个棘手的问题。为此，我们要基于历史背景，阐述独体字的“诞生”与“演变”过程，进而赋予该部首相应的内涵。当学生们掌握这些语言规律后，就能够更好地驾驭这些生字和生词。当然，我们还可以借助查字典的方法，让学生更好地理解和应用部首相关的知识。