【正文】摘 要：作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径。“双减”背景下，我们必须减轻学生过重的学业负担，而减轻过重的学业负担，主要是减少学生的作业量那么有效优化、设计作业成为焦点。基于此背景，小学语文教师须紧跟时代要求，做好语文作业的优化设计，为学生减负，让作业增效。
　　关键词：“双减”政策；小学语文；作业类型；创新设计
　　过去的小学语文作业设计中存在不少问题，给学生带来了较重的作业负担。基于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策的指导，教师应当创新作业设计，设计形式多样的语文作业。
　　一、创新语文作业类型，设计形式多样的作业
　　当前的语文作业不仅有课后习题和练习册，还有预习、抄写、单元练习和练笔等。针对过去小学语文作业设计中“重知识传授、轻能力培养”的情况，“双减”政策背景下教需要设计创新、实践、趣味、开放、多样的语文作业，以增强作业功能。
　　1.设计延伸拓展作业
　　小学语文教材的内容是有限的，基于统编版语文教材的内容与新课标的核心素养，教师还需要超越教材，适当延伸拓展资料，让学生看到更广阔的语文天地。因此，教师要根据教学主题，设计相关延伸拓展作业。例如，统编版语文五年级下册的《草船借箭》一文，作为《三国演义》的经典故事，教师可通过课堂教学让学生认识诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物的个性，了解赤壁大战的背景，学习故事叙述的方法。此外，还可以引入本书其他经典故事，如《赤壁大战》《官渡之战》《夷陵之战》等，让学生课下自主阅读，说说故事的起因、经过、结果。
　　2.设计学科融合作业
　　设计学科融合作业，可以让学生丰富知识储备，建立语文与其他学科的联系，使学生更好地掌握语文知识，丰富知识文化的储备。教师可根据不同的语文内容，与相应的学科融合，形成创新作业。例如，统编版语文五年级上册的《什么比猎豹的速度更快》，涉及了各种跑得快、飞得快的动物，也涉及了人类的发明创造，如汽车、火车、飞机、火箭和宇宙飞船等。因此，教师可以将语文学科与科学学科融合，设计阅读和探究作业，让学生借助互联网与工具书寻找资料，认识这些发明创造的驱动原理，看看还有哪些东西跑得更快，试着大胆联想和想象，同学之间交流想法和创意。
　　二、创新语文作业时间，把作业充分融入生活
　　在“双减”政策背景下，小学语文作业的设计要减少数量，但是每篇课文后都有较多的练习题，过少的作业无法让学生掌握与巩固字词、语句、表达方法等。因此，教师需要创新语文作业形式，设计边讲边练作业、课外阅读作业、观察思考作业等，将作业充分融入生活中。
　　1. 设计边讲边练作业
　　在减少作业数量的前提下，为让学生更好地掌握语文知识，教师需要改变传统的课堂教学模式，突出学生的课堂主体地位，在课堂上多提问，多与学生互动，适时引入习题，让学生在限定时间内完成。以统编版语文六年级上册的《七律·长征》一课为例，教师可以要求学生在5分钟内熟悉诗歌内容，用自己的话翻译诗歌意思，或者要求学生通过独立思考、小组合作探讨，回答课后的问题，并在限定的时间内背诵这篇诗歌。
　　2. 设计课外阅读作业
　　根据统编版教材的编排结构及《义务教育语文课程标准（2011年版）》，教师要明确新时期的语文教学目标，引导学生阅读，让学生广泛涉猎各种读物，增加知识储备，培养阅读能力。因此，教师可以根据年级来设计课外阅读作业。例如，教学统编版语文六年级下册的《北京的春节》一文后，教师可布置课后阅读作业，如让学生阅读老舍先生的其他文章，或者其他名家描写春节的文章。教学《鲁滨逊漂流记（节选）》一课后，教师可布置课后阅读本书其他篇章的作业，让学生说说本书的主要内容，说说鲁滨逊在自己心目中的形象。
　　三、创新语文作业方式，培养学生的综合素养
　　在“双减”背景下创新设计小学语文作业时，教师还要根据当前的社会发展情况和新课改的理念，培养学生的团结合作精神，提高学生协作解决问题的能力；通过创设更多交流、合作、互动的机会，培养学生综合素养。
　　1.设计小组合作作业
　　关于小组合作类型的作业，主要是教师把全班学生分为若干个小组，并在课上与课下布置任务与作业，让学生通过小组合作交流、探究的方式，完成这些任务和作业。这需要小组内部通力合作、分工明确，发挥合作的力量。例如，统编版语文六年级上册《故宫博物院》一课，主要讲述的是故宫的内部结构及参观的路线图，而对历史背景的讲述不多。因此，为了增加学生的知识储备，教师可以布置“探究故宫的历史”任务，要求各个小组分工合作，从互联网和工具书中搜集故宫的历史背景资料，写出探究报告、画出图文并茂的展示内容。各小组对探究成果进行展示，教师让小组自评和互评。
　　2.设计合作竞争作业
　　各小组不仅可以协调配合完成任务，也可以参与合作竞争。这样可以激发学生的潜力，提升学生的竞争意识，更好地培养学生的合作观念、集体荣誉感，是进行德育的好方法。教师可以设计合作竞争作业，引导各小组积极参与竞争。例如，在教学统编版语文六年级下册的第一单元后，教师可以确定“传承传统节日文化”的主题，让各个小组根据春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节等收集与整理背景故事、节日习俗、饮食习惯、诗词名言、成语典故、歇后语等。然后，让各组在3分钟内表述一则与传统节日文化相关的内容，一组完成后让下一个小组继续叙述，每组不能重复说过的内容。课堂上，学生记录每个小组的完成情况，小组之间互相评价，教师根据总体的表现情况予以总评。
　　在“双减”政策背景下，义务教育阶段的学科教学中要减少作业数量，提高作业质量。根据长期的教学经验和小学语文学科的教学情况，通过研读最新的文献，结合国内外先进的教育经验，教师应当创新语文作业设计，根据小学生的认知基础与学习状况，引入丰富多样的资源，创新设计多种类型的作业，丰富语文作业内容，引导学生在不同的时空内完成作业，增加学生的知识储备，发展学生的语言能力，提高学生的语文素养。小学语文教师要根据本校与本班的实际情况，灵活落实作业创新设计。
　　参考文献：
　　[1]张小霞.创新常规作业的设计与管理[J].语文教学与研究，2020（12）：57-59.
　　[2]冯玉梅.“双减”政策背景下的小学语文作业创新设计[J].教师，2021（11）：36-38.