【正文】摘 要：教育事业在时代飞速发展中不断进步与创新，以满足时代发展为社会培养全面型的人才。现阶段，高中物理也在发展中迎来新的发展阶段，促使深度教学应运而生。通过关注学生思维的引导，聚焦学科核心素养，实现了不仅教给学生知识，而且关注学生学习深度，发展学生的学习力，让学生形成具有物理特质的物理思维，同时给教师创设深度的物理课堂提供指导。
　　关键词：高中物理；深度学习；教学策略
　　对于高中阶段的学习，物理发挥了重要作用。高中物理研究对象包括物质世界的基本结构、一般运动规律和思维方法。目前，高中物理教学也出现了不少问题，引出更多的教学弊端，影响了教学效果。因此，教师需要正确认识高中物理教学问题，采取科学手段来提高教学效率。
　　1、传统高中物理教学中存在的问题
　　1.1教学理念落后
　　在应试教育观念下的高中物理教学，很多教师在教学过程当中更加注重传授给学生考试的技巧，而忽略了教授学生如何去发现物理学习中的乐趣，没有充分利用物理教学来提高学生的学习能力和思维能力，对于学生的课堂反馈方面也做得不够到位，缺少了足够的信息去了解学生，这也就导致了，在实际教学当中学生们的学习热情关没有被激发，反而对学习难度较大的高中物理知识产生了学习畏惧心理，使得他们的学习效果并不够理想。在重视素质教育的今天，这样的教学现状虽然有所改善，但是大部分教师还是忽略了，在教学过程当中去培养学生科学思维的能力，对于考试分数的重视程度，并没有随之有所削减，而且所采取的教学方法也并没有有效的解决在高中物理上所遇到的问题。
　　1.2能力培养目标缺失
　　高中物理教学的最终目标是培养学生的综合能力，这就要求学生有效感知物理知识，并在自我探索中不断积累学习经验。但不少教师在物理教学中直接向学生教授解题方法，造成学生仅得到间接学习经验，无法系统掌握学习方法和技巧，学习的针对性与实践性明显不足。
　　2、促进高中物理深度学习的教学途径
　　2.1加强预习指导，奠定学习基础
　　课前预习是保证学生高效听课、高效学习的重要基础，通过系统化的课前预习，学生能对课堂即将学习的知识建立初步的了解，并且能在预习环节发现问题，找到学习的关键点，进而在课堂授课阶段也会有所侧重地听课，这也就达到了事半功倍的教学效果。高中阶段的学生已基本具备自主学习能力，经过课前自主预习能解决较为简单的问题，使学生的学习积极性得到激发。教师要想切实提升物理教学的有效性，就要把握好课前预习环节，围绕教学内容精心制作预习案，并根据学生的学习水平以及认知经验对其进行合理的预习指导，促使学生能够夯实物理基础，高效参与课堂学习过程。
　　2.2加强高效课堂的教学设计
　　教材的编写需要一个好的轮廓，有清晰的层次，而教学设计也是如此，需要有一个合适的时间分配方案。高效课堂对时间应该有较为明确的、合理的划分。通常一节45分钟的课堂，可以分为3个模块，第一个模块是教师指导，占10分钟，主要是教师对本次课的主要内容进行一个概述，第二个模块是知识学习，占30分钟，主要是讨论式的学习，由教师提出问题，学生解答，或者也可由学生提问，学生解答，整个过程中教师处于协调者的位置，第三个模块就是课堂检测，占5分钟，检测学生对本堂课的学习效果。可见，在高效课堂中留给教师做主导者的时间并不多，要保证这节课行之有效，做好预习是关键。教师也可以将学生进行分组，在组内由学生自我组织先演练一遍知识学习，相互督促完成预习，并加强学生之间的合作。
　　2.3提高信息技术手段使用频率
　　无论是开展理论教学活动还是开展实验操作活动，教师都应当丰富课堂教学的形式，填充更多的内容，提高课堂的知识容量，但是还应当降低学生的知识学习难度。此时就需要考虑运用辅助教学手段来达到相应的教学目标，利用多媒体计算机等信息技术设备来开展教学环境建设工作以及具体的教学活动就显得尤为重要。在课前预习环节、课堂导入环节、课中教学环节、课堂复习巩固环节，以及课下的拓展延伸环节，都可以运用相应的信息技术手段来进行相应的教学工作。从而达到整体的教学目标，培养学生的核心素养。在各个环节都运用信息技术手段以及相应的设备，从而提高其使用的频率，才能为学生营造更好的学习环境，让学生的知识学习和能力培育工作，更加深入以及高效。同时教师还应当应用信息技术手段加强反馈工作，了解学生的课下时间利用情况，课后作业的完成情况，这会为教学策略的制定以及教学计划的优化工作，提供更多的参考，进而培养学生的核心素养。
　　2.4基于问题情境创设的科学思维培养
　　随着素质教育的理念实施与不断发展，大部分教师都积极的运用问题情境创设的教学方法，并认识到题海战术开展后对于学生自身成长与进步造成的弊端，同时，在对学生的科学思维进行培养时，通常与分析、解决物理问题有着直接关系。因此，素质教育下，物理教师需充分认识到学生自身的认知能力，并对教学内容事实上深入研究，以创设出与学生实际相符、有助于学生探究积极性调动的问题情境，并确保学生思维充足活跃的前提下，给予恰当的指导，从而实现学生的学科素养培养的目的。
　　2.5转变教学理念，重视学生主体地位
　　转变教师教学理念使高中物理教学工作打破了传统限制，实现了高效发展，同时也彰显了学生的主体地位。首先为教师开展教学培训活动，让教师了解教学改革的意义，肯定素质教育，也为教师改变教学理念，突破传统教学行为方式奠定了基础。其次，教师要关心学生的学习状况，强调学生的学习主体地位，培养学生自主学习意识，使学生主动接受物理学习，最终提高物理教学的实效性。另外，教师还要积极创新教学方法和手段，通过改变“灌输式”教学方法，使物理教学更加有趣，让学生心甘情愿地学习物理知识，培养学生良好的学习习惯，确保课堂教学质量。
　　结语
　　总之，深度学习是高中学生学习物理有效学习的好方法，老师要从内因、外因和自身的教学上去找方法找思路，通过实践和探究，丰富自己的思想，拓展自己教学的思路，更好地适应新课改。
　　参考文献：
　　[1]黄志芳，周瑞婕，赵呈领，万力勇.面向深度学习的混合式学习模式设计及实证研究[J].中国电化教育，2019（11）.
　　[2]李艳.探讨高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策[J].南北桥，2020（1）：1.
　　[3]陈磊.新高考改革下高中物理教学有效性措施探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（4）：1.