【正文】摘 要：面对时代的飞速进步教育事业也迎来新的发展阶段，促使教学理念与方式不断创新，以提升教学质量培养高质量人才。高中阶段的学生处于个性化发展的特殊阶段，以新课改为导向转变教学方式，构建高效课堂教学对促进学生发展，提高学生物理学习能力有重要的作用。但在当前的高中物理教学中，还存在较多影响高效课堂教学有效构建的因素。基于此，对影响高中物理课堂效率的因素进行了分析，并提出了基于新课改下有效构建高中物理高效课堂的策略。
　　关键词：高中物理；新课改；高效课堂
　　高中阶段的学生处于发展的关键时期，因此高中物理教学的有效性对学生全面发展有重要的影响，构建高效课堂不仅对提高教学效率有重要的作用，还对学生个性化发展、全面发展有重要的作用。在教学中教师应以新课改的要求不断改进教学模式与理念，提高教学的开放性，使教学现代化，以此提高学生学习效率，有效构建高效课堂教学。
　　1、构建高中物理高效课堂的必要性
　　高中阶段的学生，开展了更加系统的物理知识学习，由于初中的物理基础知识是相对浅显的，高中生开始了解比较深入的物理基础知识，容易对物理产生比较强烈的兴趣。物理学学习和人们生活有着十分紧密的关系，学生们在掌握了物理学基础知识之后，可以适当地将其融入到日常生活中来，从而通过实验活动提升对物理知识的掌握能力。因物理课程在高中阶段所占的比重不是特别大，因此，教师在开展物理教学时，需要预留较多的时间，培养学生的探究意识，可以通过创建高效课堂的形式，提升学生的创造能力，使学生得到更好的发展。
　　2、高中物理课堂教学的现状
　　2.1教师教育理念有待提高
　　受中国考试制度的影响和高中物理课程内容多的制约，教师的教学理念大多比较陈旧，在教学中直奔物理知识和规律，对于规律的形成过程都轻描淡写地带过。学生更倾向于对规律的直接记忆和通过题海战术的强化训练达到掌握规律的目的。因为这种“急功近利”的学习方式，学生对于传统的题目可能取得好的成绩，但在解决灵活题和新情境题时就显得无从下手、力不从心。重理论、轻实践的教学理念，在很大程度上限制了学生逻辑思维的发展，无法顺应新题型、新考纲的需求。同时，由于高中物理课程中有大量的理论知识，理论性强，与实践联系不大，教师若不增加课堂实践，学习的过程难免枯燥无味，很难带动学生的学习积极性，使学习效果无法得到有效提升。
　　2.2教学方法急需创新
　　目前，部分高中物理老师在课堂教学过程中，所采取的教学模式也比较落后。尽管随着新课改的深化，基础教育课程已经有了相应的变革，高中物理的教学内容和课程目标也有了相应的调整，但部分老师在课堂教学过程中并不能创新自己的教学方法，仍以传统教学方法为主，太过于注重对基础知识的灌输，对实验课程十分忽视。这些教学模式，不仅不利于学生对物理核心素质的训练，也无法调动学生对物理学习的兴趣。而且一些教师并没有想要提升自身综合素质的意识，因此教学方法与当前教学目标不符。
　　3、新课改下构建高中物理高效课堂教学的策略
　　3.1运用多媒体教学法，突破教学重难点
　　多媒体是现代教学中重要的辅助工具之一，将多媒体教学法运用在高中物理教学中能够使课堂教学形式多样化、现代化，有利于拓展教学资源，突破教学重难点。高中物理知识具有抽象性与逻辑性，部分物理实验操作过程较为繁杂，教学条件不能支持教师在教学现场完成物理实验，因此学生难以理解教学内容。而多媒体具有交互性、动态性等特点，能够通过视频及动画演示的形式将复杂的物理原理及物理实验展现出来，使学生直观地观察物理实验的过程。因此，将多媒体教学法运用在高中物理教学中不仅有利于拓展教学资源，还有利于突破教学重难点，以此提高教学效率。
　　3.2课堂延伸，提高兴趣
　　为了提高学生对物理学科的兴趣，教师要时刻注重课内外之间的紧密联系，将物理知识与实际生活充分有效地结合起来，有效地延伸教学内容。生动活泼的课堂氛围能够进一步带动学生学习物理的兴趣，同时让同学们更好地理解物理知识，培养同学们知识联系实际的能力，从生活的角度看待物理问题。例如：物理中的光学实验，教师可以利用红外线笔，在避光的教室里照射黑色的气球，气球会爆炸，借此来跟同学们讲述光学的知识，最重要的是让同学们产生好奇心，好奇心会驱动同学们去探寻物理中的奥秘。
　　3.3开展合作探究模式，培养学生综合能力
　　高效课堂的构建应以学生为主体开展教学，因此提高学生课堂参与率非常重要，学生只有积极参与到课堂中才能够在教师的引导下有效掌握教学内容。对此，在课堂教学中教师可将提问式教学法与合作探究模式联合运用，提高教学的互动性，使学生能够在与教师的互动交流中掌握教学内容。此外，物理具有较强的探究性与逻辑性，教师应注重开展教学实践活动，让学生亲自动手操作实验，使学生在合作完成实验的过程中获取知识，感受到物理学习的乐趣，以此提高学生的学习内在动力、自主学习能力、思维能力等综合能力。
　　3.4引导学生积极动手实验
　　光说不练假把式，如学生只具备充足的理论知识，但是没有实操能力，那么将无法深入地掌握知识，出现这种情况最重要的原因是物理这门课程需要加强对理论知识的理解，但是在传统教学观念的引导下，学生只是单纯的记忆知识点，没能运用不同的学习方式，培养学生的动手能力。因此，教师开展趣味教学的前提就是通过把实验变得有趣，调动学生的学习兴致，让学生主动开展实验活动，这样就能很好地引导学生们去动手实验。
　　3.5理论联系实践
　　物理作为一门自然学科，物理学中大部分知识都与实际生活相关。尤其是在新课改背景下，也要求物理教师在开展课堂教学时，应坚持“理论联系实践”的原则，引导学生运用所学的知识分析和解决生活中的问题，最终实现“学以致用”的目的。例如，在“自由运动”教学中，为了引导学生对自由落体运动的特性、规律进行深入地分析和理解，教师在完成重点知识教学之后，就随即挑选一名学生，引导学生参与到“粉笔自由下落”的实验中，最终促使学生在常见的生活现象中，加深知识的理解，真正提升高中物理学习效果。
　　3.6关注运用实验教学
　　实验教学也是高中物理教材的主要组成部分，保证了学生理解和应用知识的主动性。在物理的实际学习中，实践是基本要素。如果学生能够通过观察物理现象，将理论知识与实践相结合，将物理基础知识应用到实际操作中，就可以将学生对基础物理的掌握提升到一个更高的层次，从而增强学生的实践能力，提高学习的有效性。在物理课堂教学中，教师应在实验教学设计上下功夫，以构建更有效的物理实验教学课程。如果实验模式选择不当，学生将无法形成物理思维模式。教师要结合新标准课程标准，认识到体验式教学的重要性，积极选择优秀实验教学模式。
　　结语
　　在高中物理课堂教学中，教师应当及时地更新教育理念，采用科学的教学方法，针对课堂内容引入趣味性的话题，将复杂的物理知识点简单化，构建出一个完整的知识体系，从而有效地提高课堂教学质量。在提高学生学习效率的同时，还要增强情感交流，为其营造一个良好的学习氛围，这样可以达到事半功倍的效果，有利于教学目标的顺利达成。
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