【正文】  摘 要：素质教育强调教育教学应注重学生德智体美劳的全面发展。音乐是美育的重要组成部分，对学生的全面发展起着不可或缺的作用。在新课程改革的指导下，课程之间紧密的横向联系可以有效地提高学生的学习效率，拓宽他们的视野，使他们的知识框架更加完整。在这方面，教师应引入综合性教育的理念，找到音乐课程与其他课程的共同点，找到课程之间的内在联系，并将多种综合性教学资源应用于小学音乐课程，使学生的音乐学习过程更加丰富多彩。
　　关键词：原则；意义；策略
　　学科之间存在一定的内在联系，教师可以发现音乐与其他学科的关系，积极推进跨学科教学，拓展音乐教学的内涵和外延，提高学生知识获取的广度和深度，为当前的音乐教学改革注入活力。小学阶段是音乐教学的重要阶段。除了关注学生的音乐启蒙，教师还需要从其他学科获得资源，以弥补以往音乐教学中资源的不足。小学音乐教师应增强学科整合意识，充分开发课程资源，利用整合教学资源丰富音乐教学，提高音乐教学效果。
　　一、新课程背景下小学音乐课程融合性教学的意义
　　培养学生的跨学科综合素质是当代教育倡导的新理念，也是当代社会对复合型创新人才培养的新要求。培养学生的跨学科综合素质不仅限于专业课的教学，还应在音乐这一重要的艺术教育学科中实施。音乐是一门综合性学科，与其他学科密切相关。教师在小学音乐课程中运用综合教学资源，帮助学生从不同角度学习音乐知识，有利于拓宽学生视野，促进学生审美素养的发展。
　　小学是学生系统学习音乐知识的基础阶段，在现阶段的音乐教学中，教师应充分掌握音乐学科的教学规律，考虑学生的学习需要，利用综合性的教学资源。新课程下，小学音乐课程整合教学资源的意义主要体现在以下三个方面。首先，有利于丰富音乐教学内容。传统的音乐教学形式相对简单，不能充分体现音乐的艺术性和人文性。随着新课程改革的实施，音乐作为素质教育的重要组成部分，其教育价值已经受到教育者的重视。教师利用综合教学资源，将音乐课程的内容与其他学科的内容有机结合，可以在很大程度上丰富音乐教学的内容，激发学生学习音乐的兴趣，使学生从综合教学资源中吸收更多的知识营养，为学生的全面学习打下坚实的基础。其次，提高音乐教学质量。音乐是人文教育的重要组成部分，是美育的重要途径。教师只有与时俱进，跟上教育发展的步伐，积极搭建音乐教学与其他课程的桥梁，才能有效提高音乐教学质量，发挥音乐教学的积极作用，让学生从中受益。
　　二、新课程下小学音乐课程融合性教学资源运用的原则
　　首先，教师需要遵循关联性原则。音乐课程必须以音乐元素为中心，在此基础上，教师应贯彻学科整合的理念，引入整合的教学资源，开辟丰富的音乐课程教学。教师应正确把握音乐课程与其他课程的相关性，确保所选的综合教学资源与音乐课程的教学内容高度相关。只有这样，学生才能更好地理解音乐知识，保证音乐教学质量。其次，教师需要遵循情感原则。音乐是人类审美和情感的表达，承载着人类共同的情感体验。在使用综合教学资源的过程中，教师必须遵循情感的原则，利用音乐和综合教学资源中蕴含的情感，激发学生的情感共鸣，给学生心灵带来安慰，深化学生的学习体验。
　　三、新课程下小学音乐课程融合性教学资源运用的策略
　　（一）音乐课程与美术课程融合
　　美术和音乐是密切相关的，像双胞胎一样，他们是艺术课程体系和审美教育的重要组成部分。美术之美主要来自视觉，音乐之美主要来源于听觉。教师将音乐课程与美术课程有机结合，不仅使学生能够立体地体验艺术之美，而且极大地提高了学生理解艺术的能力。教师将音乐课与美术课程相结合，积极创造良好的学习环境，有利于学生用美术表达自己的音乐感受。
　　（二）音乐课程与舞蹈课程融合
　　音乐和舞蹈是两个不同的艺术门类，但它们彼此密切相关。音乐为舞蹈增添了一种不同的风格，没有音乐舞蹈就没有灵魂。教师将音乐课程与舞蹈课程相结合，以满足学生对艺术美学的需求。例如，在《丰收的节日》这一课的教学过程中，教师使用多媒体设备向学生播放相关的舞蹈视频，让学生可以欣赏舞蹈并跟随视频。舞蹈视频资源营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。学生在积极的环境中体验音乐，使音乐课程更加人性化，更有利于学生素质的全面培养。
　　（三）音乐课程与语文课程融合
　　作为一门母语教育，语文是一门典型的人文学科，而汉语言本身极富节奏感和韵律感，这与音乐有一些共同之处。因此，将音乐课程与语文课程相结合，是教师非常重要的教学尝试。例如，在《游子吟》这一课的教学过程中，为引导学生分析音乐的内容，把握音乐的意境，理解音乐的魅力，教师可以在音乐课程中引入语文知识资源，通过古诗文配乐朗诵等方法，提高学生对音乐的感知。
　　（四）音乐课程与历史课程融合
　　在音乐教学中，为了提高学生的思维能力和理解能力，教师可以补充学生一定的历史学习资源，帮助学生将音乐作品与相关的历史背景有机地结合起来，从而正确把握音乐作品与历史的关系，充分体验音乐源于生活的特点，反映生活，服务生活。然而，音乐课程与历史课程的融合对教师提出了更高的要求。教师需要树立正确的历史观，善于从历史的角度分析音乐作品。
　　（五）音乐课程与道德与法治课程融合
　　音乐课程的教学不仅旨在提高学生的音乐素质，而且具有一定的道德价值。在日常音乐教学中，教师应自觉地整合道德与法治课程的内容，潜移默化地提高学生的道德素质，促进学生的全面发展。特别是小学阶段的学生相对年轻，思想不成熟，可塑性强。教师应抓住这一关键时期，培养学生的价值观和行为习惯，促进学生的全面发展。在小学音乐教材中，有许多教学内容可以与道德和法治课程相结合，如以祖国、家乡、社会和人民为主题的歌曲。教师可以在音乐教学过程中自觉地进行道德教育，提高学生的审美能力，同时培养学生良好的道德素质，帮助学生形成健全的人格和积极的人生态度。
　　音乐与其他学科密不可分，在新课程背景下，利用小学音乐课程综合性教学资源，可以丰富音乐课程教学内容，增加音乐课程教学的广度和深度。因此，小学音乐教师应充分认识整合教学资源的价值，充分发挥其作用，不断探索和创新，通过整合教学资源，促进学生艺术修养的提高，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陆燕.汲音乐之泉，浇语文之花：小学语文与音乐学科有效整合的实践与探索[J].考试周刊，2010（45）.