——通过满足愿望增强有意注意从而促进高效学习

　　梨花落尽春又了，满地残阳，翠色和烟老。时光茕茕孑立，从来都是如此，不为任何人低眉回首。
　　——题记
　　在小学英语教学实践中，我发现孩子们在学习过程中会遇到很多困难和干扰，如果学生只凭借无意注意是很难完成学习任务的。因此，我们必须在教学活动中注意培养孩子的有意注意。
　　提升有意注意的方式方法很多，确立学习目标；教学活动中具体必要的措施促使学生保持有意注意；有意培养学生的间接兴趣等都是可行的方法。经实践，我发现通过愿望可以有效增强学生的间接兴趣，从而增强有意注意最终提高学生学习成绩。发现还是要从真实经历的一个小故事说起。
　　那是一个姓黎的小女孩，她出生在一个父母都不太管她的家庭，因此思想比较成熟，有很强的个性和自我决断能力，会觉得上课老师和同学们玩游戏是小儿科，不愿参与。同时缺点也突出，在学习上也比较懒惰，上学期的英语成绩只有三十几分，是全班倒数第一。一学期学完，基本上单词都不会几个，上课不专心听，下课更不愿意花时间去记，自然学得越来越差了。
　　临近期末，无意中找到了一个“收拾”她的机会。有同学告诉我说黎同学带了智能手机到学校了，上课下课都在玩。还伙同着班上其他的同学一起玩。该怎么处理这个问题呢？叫来批评一顿，请家长来领回手机？这样做了她会改吗？对于她来说，可能也会无所谓吧。反正都很差了，也常挨批评。
　　我叫同学叫她到办公室来，首先问她应不应该带智能手机到学校。她自己也知道说不应该，那我就顺势说手机我要没收。你有两种方式可以把它领回去，一是请你的家长到学校来拿。二是背完两课英语单词你自己来找我拿。两课的单词总共只有8、9个单词。看起来是比较容易完成的，所以他毫不犹豫的选择了第2种方法。很快，下午就来找我背书了，她如约背完了两课单词。我也如约把手机还给了她，并开玩笑说效果不错嘛！明天又把手机带来交给我吧！她笑着摇头说不了。我也以为她听懂了我的话，不会再带来了。
　　第二天，又有同学到办公室来向我告发黎同学又带手机来校园的消息。我故做生气的样子，找到她说：“是我昨天的惩罚太轻，手机上交，今天要翻倍，背诵4课单词才会还给你了，不然，只能请家长来学校一趟了。”她有些不乐意，最终没办法只能接受了。关键是第二天的任务她又完成了，她来找我拿手机了。这次我没有批评她，而是表扬她记性不错哦。看来以前只是没有认真学习而已，如果认真起来那是班上好多同学都比不上的哦！后面没背完的自己能主动背诵吗？她笑着说：“能。”
　　我把手机还给了她，但我不想再看到她带手机到学校来，而且由于家庭配合教育的缺失，我还是给他严肃的做了警告：“这是最后一次警告，如果再带手机进校园，我将没收你的手机。”
　　很幸运，她没有再带来。后面背单词也显得主动了一些，更让人惊喜的是英语1、2单元测试她考了70几分，虽比不上优秀的孩子。但对她而言却是不小的进步，我在班上及时的表扬了她。也看到了她露出了得意的笑容。
　　通过对愿望的追逐可以有效增强学生的间接兴趣，从而增强有意注意最终提高学生学习成绩。这也是利用好间接兴趣的结果，间接兴趣是一种对活动结果的兴趣，有了这种间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持较长时间，使人长久地从事这种活动，直到完成任务。
　　我的案例是偶发性的，假如我提出的要求实现成本太高，假如孩子没有连续性的犯错，可能这一利用愿望追逐来增强学生兴趣的方式不会顺利。同时我们也一定要注意间接兴趣有脆弱性，孩子的愿望不一定都适合利用，教育者在孩子愿望的过程中一定要有效地监管，控制好实现的难度，并将鼓励等有效方式结合起来。
　　在巧妙运用注意规律的同时，教师还要有意识培养学生注意的稳定性，尽管一个人的注意能否集中和稳定，与注意对象的特点有直接关系，但主要还是取决于学生有无坚定的目的，当为达到一定目的而把注意集中于某一对象时，便可以保持相对持久的稳定性。
　　在实际教学过程中培养学生注意的稳定性，一是要培养学生高度的责任心和对学习的浓厚兴趣，二是要教育学生与分心现象作斗争。教育事业之所以是太阳底下最光辉的事业，主要是因为教师塑造的是有思想和感情的人，只要我们精心安排并设计每一堂课，巧妙运用注意规律，就一定能收到显著的教学效果。
　　细细想来，她并不是轻视老师的孩子，也不是不在乎老师的表扬和奖励吗，只是缺少成功的经历，让她不得不假装不在乎，来平衡她心里想要而又得不到的东西。像这样的孩子我们应更加关注她们，关心她们，让爱在宽容与鼓励间流淌才能让孩子们更加健康的成长。
　　（《利用注意规律促进城镇小学英语课堂教学有效性实践研究》课题成果）