【正文】摘 要：随着新教育改革的发展，时间管理成为了学生教育工作的重点问题，在教育阶段中，初中生发展阶段的特殊性决定了初中班主任的时间管理是最困难的，如何合理有效地进行时间管理，成为了目前初中班主任面临的问题之一。本文从教育实践的现实情况出发，以改进时间管理策略为目的，基于时间管理理论、人本管理理论和目标管理理论，从主观和客观因素研究初中班主任时间管理工作上存在问题的原因，并从班主任和学校角度提出相应的对策建议。
　　关键词：初中教育；时间管理；班主任
　　在实际的教育实践中，女性班主任的时间管理工作强于男性，女性班主任对时间掌控能力更强，但是仍存在一系列问题，班主任自身的时间管理工作欠缺，表现在同事之间交流积极性不高，工作时间分配不合理，班级管理时间结构失衡等情况，基于产生的问题，本文致力于探究其原因，找到解决问题的对策，完善初中班主任工作效能，促进学生教师共赢发展。
　　从班主任的工作职责来看，班主任的主要任务是完成学校规定的教学工作和班级教育工作，班主任的目的是提高班级教学质量。班主任工作时间管理是指班级管理以时间为载体，及时监督和检查班级工作是否按计划完成，严格利用和运筹时间，制度相应的工作计划，对过去的管理行为进行分析和总结等。基于时间管理理论，科维将时间管理分为了四层，第一层是指在工作中要合理安排好时间和精力，第二层是基于日历表，对未来进行合理的规划，第三层是根据任务的优先级，设置短期、中期和长期的任务，并一一实现，第四层是时间管理不仅仅要注重时间，更加注重情感，这对班主任的日常工作也有着启发作用，班主任应该基于一个周期，为班级设置短期、中期和长期目标，并带领同学们去实现，同时，对于学生之间的任务，也要根据个性化差异去设置。与时间管理理论有相同性的是目标管理理论，即成果管理，这个理论更加强调了目标的达成，指出个人目标和组织目标的实现使得个体与个体之间的配合天衣无缝，从而促进整个社会收益的最大化，在班级工作中也是如此，目标管理可以发挥着引领作用，让学生与班级的目标一体化，减轻两者的冲突，提高学生班级归属感，另一方面，目标管理让学生拥有了共同的奋斗目标，能够使得班集体自下而上的去推动目标的实现，进而提高班级的管理效率。
　　目前教育实践中班级对于时间管理工作仍存在很多的问题，比如缺乏对时间的有效规划、时间分配不合理、缺乏协调能力、制定的计划难以实现和面对突发情况无法解决等，都是目前班级时间管理中常常出现的问题，班主任时间管理是为了提高班主任的工作效能，但是很多工作年限低的班主任往往忽略了这一问题。造成这些问题的原因，首先是因为班主任工作时间管理意识欠缺，一方面高学历或高职称的班主任与同事之间的交流意愿不强，虽然这类班主任具备一定的时间管理能力，效果也比较显著，但是由于交流的自我意愿较差，常常与其他班级的时间管理中出现了冲突，导致整个学校的管理效率较低；另一方面，低学历或低职称的班主任缺乏管理工作的规划，由于工作经验的欠缺，这类班主任常常不能平衡学校与生活之间的关系，导致一定程度的职业疲惫，丧失了工作积极性。其次，初中班主任的工作时间分配不合理，一方面班主任教学时间过长，在教学实践中，班主任也常常承担着任课教师的任务，班主任工作的繁琐性，导致不能平衡两者之间的关系；另一方面，班主任时间管理结构失衡，主要表现在班主任班级管理时间过少、班主任班会时间不足、班主任与家长沟通不足等。最后，班主任的工作管理行为需要改善，部分班主任无法合理制定时间规划和反思、缺乏有效技能和学校支持等，这都会导致班主任时间管理能力的欠缺。
　　对于班主任时间管理存在的问题及成因，可以分为主观因素和客观因素。从主观因素方面来看，包括学生和班主任个人两方面的因素，班主任的个人差异性导致了对时间管理的不同，如女性班主任更加时间管理；从学生方面来看，学生对教师布置的任务完成度不够，对于这种情况，很多教师会延长任务时间来解决，但是过度延长工作时间会带来不好的效果，学生容易出现应付了事的情况。从客观因素来看，一方面表现在学校对班主任时间管理上的不重视，班主任在班级管理中的低效率得不到学校的及时发展，很容易形成负反馈，另一方面，学校给班主任安排了过多的任务，班主任本身作为任课教师就有相应的教学任务，再加上班级管理任务，很容易导致班主任形成消极情绪，负担的责任最多，但是获得的口碑却最低，反而影响了教学任务的完成效果。
　　如何去完善初中班主任时间管理的策略。首先，要培养班主任自身工作时间管理意识，体现在树立正确的工作时间认知、培养工作时间管理策略意等。其次，掌握工作时间管理策略，体现在掌握工作时间分配技能、增强自主学习能力、协调工作与生活时间和提高工作时间管理反思能力等。最后，学校管理者改进时间管理策略，体现在合理安排班主任任课工作量、提高科学管理能力、辅助班主任优化时间结构和组织强化有针对性的培训等。