【正文】摘 要：数学概念的学习是小学数学课程的主要内容，将德育教育与小学数学的概念教学相融合，可以让学生在学习理论知识的过程中强化自己的思维，并形成正确的学习习惯和价值观念，更符合数学学科育人的教学功能，基于此，本文主要分析将德育教育在小学数学概念教学工作融合策略，希望为教育教学工作提供一些建议。
　　关键词：德育教育；小学；数学概念；融合策略
　　根据小学数学的课程标准，教学课堂的教学内容需要激发学生的学习兴趣，在调动学生学习积极性的基础上，引发学生对数学知识的思考，从而实现学生数学核心素养的发展，数学概念的学习对于学生的创新思维、理性思维等都具有一定的促进作用，在实际教学时需要以德育教育作为教学目标的一部分，针对数学概念性知识进行探究，在提升学生学习效果的同时，帮助学生形成正确的思维以及习惯。
　　一、利用数学概念知识，培养学生的理性思维
　　学生对数学概念问题提出质疑，不仅可以体现出学生的活跃思维，也能帮助学生对较为抽象的概念知识进行深层次的理解，概念知识的灵活应用，可以将数学知识和德育内容进行有效的结合，通过精心的设计，使德育教学工作的内容在不经意间传递给学生，从而实现在数学教学过程中增强德育教育效果，充分发挥数学教学的育人功能。
　　例如，我在教学北师大版五年级数学《平行四边形》的内容时，我根据本课教学目标——会学习四边形的面积计算以及实际应用解决生活问题。针对平行四边形的概念学习，即平行四边形的定义为：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，但是平行四边的性质较多，主要包括“平行四边形的两组对边分别相等”、“平行四边形的两组对角分别相等”等，在学习到这部分知识内容时，我通过问题设置的方式，提出：“为什么平行四边形的定义是两组对边分别平行，而不是使用它的性质作为定义，平行四边形与其他的图形之间是否存在联系”，在问题提出之后，我将学生分成多个学习小组，要求学生以小组为单位，通过对定义概念的质疑，探讨平行四边形的性质特点以及与其他平面图形之间的关系，学生可以使用学习工具，动手操作对定义进行验证，整个教学流程包括教师提出质疑（或引导学生提出质疑）、分组讨论和动手操作以及对概念的深度理解。针对数学概念进行讨论、推导，可以有效培养学生的数学意识，同时针对质疑不断探索求真，也符合德育工作中学生理性思维的培养，有助于强化学生敢于质疑的意识。
　　二、通过数学概念教学，培养学生的创新思维
　　根据小学数学教材中的概念性知识，多数数学概念都是采取动手操作进行证明，部分概念没有给出具体的推导证明方式，因此教师可以日常的教学中丰富概念学习的内容，引导学生利用所学知识进行求证，在求证的过程中有助于思维的创新，可以开发学生的创新潜能，培养学生的创造性人格，对于学生个人思考方式的拓宽具有积极作用。
　　例如，“三角形具有稳定性”属于小学数学中的基础性概念，传统的教学模式中，教师都可能会利用生活中的三角形建筑结构来体现这一性质，很少针对概念进行推导和验证，因此，我在教学这个内容时，精心布置了一道课外作业，要求学生使用两种或两种以上的方法对三角形的该性质进行验证，在学生的反馈中，我发现多数学生都是利用图钉、雪糕棒等工具，使用图钉将三根雪糕棒固定形成一个三角形，通过拉动三角形的边，可以发现三角形的形状不会出现任何的变化，以此可以得出三角形具有稳定性的结论，而有个小组采用的验证方法，令我大为惊喜。他们使用一些纸板，制作了利用三角形原理的承重桥梁模型，将沙袋一个一个地放置在桥梁模型上，从而更形象生动地推导出三角形具有稳定性的概念。
　　在本内容教学中，我利用不同方法对概念性知识进行推导和验证，学生可以充分发挥自己的想象力，开发学生的创新潜能，在这个过程中，学生可能会遇到多次的失败，教师正确的指导可以帮助学生树立克服困难、不断创新的意识。
　　三、利用数学概念教学，培养学生的求真意识
　　求真意识的培养不仅有助于学生数学能力的提升，同时对于学生日后的工作也有较大的帮助，求真务实既是社会发展对人才的要求，也是学生应该具备的优良品德，由于部分学生对数学概念的学习缺乏重视，导致一些相似的概念存在混淆，未能及时进行辨析，长此以往势必会导致知识体系的混乱，因此，在进行数学概念的教学过程中，教师需要重点突出对知识内容的求真。
　　例如，在学习“倍”和“倍数”的概念时，部分学生会出现弄混的情况，因此我在教学这内容时，我要求学生在概念的基础上自己编写题目，如：小华爸爸的年龄是他的3倍；15是3和5的倍数，3和5是15的因数等。通过反复的对比，学生明确了“倍”是指数量关系，是建立在乘法的基础上，可以用作量词，而“倍数”描述的是数与数之间的关系，与因数相互依存，从而培养学生的求真意识。
　　结束语：德育教学工作作为小学阶段的教学重点，其部分内容可以在数学概念的教学中体现，因此教师需要结合概念知识，深度挖掘有关德育教育的内容，并将其应用在日常的教学工作中，充分发挥数学学科的德育功能，实现学生的全方位发展。
　　参考文献：
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