【正文】摘 要：在双减大背景下，如何提升小学高年级学生作业教学效果，成为众多语文教师思考的问题。一直以来，课后作业一直是重要教学板块。通过该板块教学能夯实小学生的语文基础，巩固小学生的语文知识。在新的教育形势下，我们要合理设计小学生的语文作业，特别是利用课内时间，提高学生作业的完成效率。
　　关键词：双减；小学高年级；语文作业；设计方法
　　一、小学语文课后作业设计现状分析
　　首先，我们要强调语文课程的实践价值，学习语文就是为了服务于生活和日后的工作。为此，有关课后作业设计必须考虑到生活元素，强调作业的应用价值。但实际教学效果却背离了这个原则，为了达到揠苗助长的效果，很多语文教师更强调如何进行主观判断和分析，长此以往，作业就无法脱离机械性这一特点。甚至课后作业与实际生活脱节，由于缺乏自主分析，学生的印象不深，学习成绩停止不前也就不足为奇了。
　　虽然很多教师意识到“因材施教”的意义，但在教学中更看重教学进度，设计作业时忽略了作业的层次性问题。甚至直接以教学大纲为蓝本，机械性地设计作业。几乎每节课后的作业都大同小异，学生们觉着枯燥乏味，甚至出现抵触情绪。还有一种情况，有的教师布置作业具有很强的随意性，未能重视课堂内外的关联性，学生们也是知其一不知其二。这样的作业也会造成极大的时间浪费，甚至对于课堂教学没有任何补充意义。
　　二、双减背景下小学语文课后作业创新设计策略
　　（一）坚持客观设计，强调层次设计
　　一直以来，“刷题”成为课堂内外作业的代名词。很多教师期望通过海量的作业，提升学生对知识掌握的熟练程度，或者提升写字速度。无论出于哪种目的，都会给学生带来沉重的身心负担。在减负前提下，传统作业模式需要彻底颠覆。当然，这种减负并非“一减了之”，而是需要提升作业的质量，做到“少而精”，这样才能促进小学生全面发展。这里再说一下层次性作业，这种类型的作业对老师而言是一种考验。教师需要有扎实的基本功，并且时刻注意学生对知识的掌握程度，以及课堂综合表现。然后有的放矢地设计出针对性的课堂作业。针对基础知识相对薄弱的小学生，需要侧重于基础知识的作业设计，比如，字、词、句的掌握。反之，对于学习能力较强的学生，可以布置一些写作任务，更强调如何提升学生的人文素养和理解能力。
　　（二）激发小学生的创新实践能力
　　创新离不开实践，小学生的实践能力将对其产生终生影响。通过长期时间的实践，小学生就能够熟练使用语言知识，突出体现在口语交流和写作能力方面。同时，也有助于培养小学生的思维能力，在组织语言过程中，大脑高速运转快速筛选出恰当的词汇，有趣的修辞方法。为此，教师在布置作业的时候也要充分考虑到上述问题，鼓励学生大胆实践，切忌使用创新标准去束缚小学生。学生一旦在作业练习中出现差错，教师要用宽容的态度去对待，在纠错的同时肯定大家的创新思想。以《白鹭》（郭沫若）一课为例，郭沫若先生将白鹭描写成一幅水墨丹青，给大家带来无限的遐想。针对本文，可以设计一些实践性的作业，比如，生字和生词以及基本的书写手法。有关写作手法方面，不要过于强调某种模式和内容，大家可以从全文去考虑，也可以从一句话，甚至一个字词去诠释。这样才能提升学生的思考能力，赋予学生更多实践机会。针对作者，教师可以适当加以讲解，如果告诉大家：我们耳熟能详的“中国银行”就是郭沫若先生亲手书写的，大家就会增加对作者本文的亲近感。
　　（三）有效培养小学生的思维能力
　　上面说到的实践能力与思维能力是相辅相成的关系。当学生具备良好的形象思维能力和逻辑思维能力之后，才能慢慢探索出适合自己的实践方法，并在不断摸索中收获良多。否则，缺乏思考的实践必然缺乏“生命力”，并且会束缚学生思维能力的发展。在教师的指导下，学生们会有意识，有目的地开展实践活动。为此，教师可以设计更具实践价值的作业内容，培养学生的发散性思维能力。以《将相和》（司马迁）一课为例，很多学生觉得文章内容距离现在非常久远，从而产生莫名其妙的生疏感。为此，我们可以布置一些相关的作业，比如：利用课余时间，搜集文中人物的相关成语故事，或者一些经典语句。本文涉及了大家都熟知的成语——负荆请罪。通过主动查询，大家又熟络了“渑池之功”、“完璧归赵”，以及“廉颇老矣，尚能饭否？”等词句，由此对本文有了更为深刻的理解。在第二次课上，可以让大家分享一些相关的故事，其他学生可以进行补充。这样的作业就非常有趣，并且能培养小学生的自主学习能力。
　　（四）有意识地培养小学生自主发展
　　通过日积月累，有关实践性的作业就会发出巨大的价值，并且学生的学科素养也会逐步提升。教师要时刻关注小学生不同年龄段的心理需求，比如，随着年龄的增加，小学高年级学生更希望在作业中占据主导地位，更愿意参与到教学活动之中。此时，教师要因势利导给学生更多的“话语权”，否则学生一旦丢失主动权，会慢慢变得懒散起来。比如，针对一些实践性的作业内容（演讲、作文、整本书阅读等），教师就要给学生足够的权限。拿整本书阅读来说，教师虽然有指导的权利，但选择书籍的权利则要交给学生。学生可以根据自己的喜好选择一些积极向上的书籍，这种主动阅读才会妙趣横生。另外，针对竞赛类的作业，需要帮助学生制定相应的计划，以演讲为例，既要锻炼学生的胆量，还要引导学生如何针对演讲主题撰写演讲稿，并且考虑到演讲过程中可能存在的“突发事件”。通过慢慢梳理和实践，学生们会慢慢喜欢上这种展示个人魅力的活动。
　　总结
　　总之，实践性的作业符合双减政策，也让学生面对作业时更具主动性。当然，面对新的政策很多教师很难快速转变观念，这也需要教师不断地创新、实践、纠偏，如此才能让小学生感受到学习的乐趣。