【正文】摘 要：随着基础教育课程改革的逐步推行，社会各界对于高中生物课程教学也提出了更多的要求，高中生物学科的教学内容也不断发生改变，高中生物教材也由原本的三册增添到五册，高中生物教学的难度也随之有所提高，而针对目前高中生物课堂教学中存在的教学难点问题，通过口诀法能够进行有效整合，使学生的理解程度和接收效果更好。本文针对口诀法在高中生物教学中的实际应用进行分析，并针对口诀法的应用要点加以阐述和研究。
　　关键词：高中；生物课堂；口诀法；整合应用
　　口诀法是很多高中生物课堂中常用的教学方法，由于生物学科内容较为复杂，相同物质在不同状态下发生的反应和变化非常复杂，因此导致很多学生无法通过正常背诵进行有效记忆，进而影响实际教学质量。而口诀法能够将具体变化规律进行总结和归纳，通过谐音的方式编排成口诀或者顺口溜，使学生的记忆效果更好。因此口诀法是高中生物课堂教学中的重要教学方法之一，需要教学人员加以重视和运用。
　　一、整合口诀实现高效记忆
　　口诀法是学生实现高效记忆的有效措施，通过口诀能够使原本较为生涩、隐晦的内容变得更加通俗顺口，以此来提高学生对学习内容的记忆效果。例如在人教版高中生物新教材选择性必修一《稳态与调节》中，针对第三章《体液调节》中的相关内容就可以通过口诀法进行教学。《体液调节》一章中教学难度最大的就是第一节“激素与内分泌系统”的内容，主要教学内容包括对人体各种生长激素作用的学习，而人体当缺少相应生长激素时身体也会明显发生一定的变化，而不同激素含量上升和下降时具体的变化内容也各不相同，因此很多学生经常出现记忆错误、混乱的现象，而通过口诀法能够有效将所有生长激素和具体变化进行一一对应，以此来实现对本章节内容的有效学习。例如针对生长激素的缺失或含量过多具有“一头生猪不老实，将它的肢端锯了去”的口诀，其中“生”代表生长激素，“猪”表示的是侏儒症，而“肢端”是指肢端肥大症、“锯”是指巨人症。通过一句口诀能够将生长激素含量与身体变化的关系全部概括表明，同时通过诙谐的口诀也能够使学生更好的记忆和背诵，因此口诀法在高中生物教学中能够实现高效记忆的效果。
　　二、通过口诀法进行比较记忆
　　通过口诀法还能够对一些高中生物教学中的相似知识点进行区分，以此来达到比较记忆的效果。例如在人教版高中生物新教材选择性必修三《稳态与环境》中，针对第三章《植物的激素调节》中植物生长素的就可以通过口诀法进行教学。植物的生长主要依靠五种不同的生长激素，而不同的生长激素对于植物的影响也存在一定的差异，根据口诀能够对不同生长素的作用进行比较，以此来达到增强学生记忆的效果。例如植物生长所需的几种微量元素，可以通过“铁猛碰新木桶”的口诀进行记忆，六个字分别代表植物生长中必须的一种微量元素，分别是铁元素、锰元素、硼元素、锌元素、元素和铜元素两种。除此之外还有“无氮不生长、无磷难成花、无硼难坐果、无钾不上色、缺钙裂果多”的口诀，由于植物所需的微量元素种类较多，每种不同微量元素在植物生长中实际起到的作用和效果存在差异，学生想要全部记住每种微量元素的实际作用非常困难，而通过口诀法就能够将不同微量元素起到的作用与对应微量元素进行连接，用于表示不同微量元素在植物实际生长中起到的作用，使学生能够更加轻松的完成记忆。
　　三、总结归纳进行系统记忆
　　高中生物学科的教学内容存在比较深的关联性，不同单元、章节的知识点之间互相存在关联，因此针对所有教学内容进行系统记忆对于学生的实际学习效果具有非常重要的影响。而通过口诀法对学习内容进行系统记忆是学生掌握生物基础知识体系的重要方式。例如在人教版高中生物新教材选择性必修一《稳态与调节》中，针对第二章《神经调节》就可以使用口诀法开展教学工作。神经调节是高中生物内容中的重点章节之一，而神经调节与人体神经冲动、人脑功能等相关知识都具有非常深的连接性，因此针对神经调节的有效记忆能够提高学生对相关知识点的学习效果。在学习神经调节时可以运用口诀法进行教学，例如“基本方式为反射，先天会的非条件，后天学的为条件。结构基础反射弧，感入中枢出效应，兴奋传递电化号”一口诀中，将人体神经调节的基本结构和调节方式全部囊括，能够通过口诀的形式来提高学生的记忆效果。同时通过口诀学生还能够对神经调节的相关内容进行系统记忆，以此来提高对相关知识点的有效学习和记忆，使学生对于神经调节的相关内容拥有更好的掌握情况[3]。
　　结束语：综上所述，口诀法是高中生物教课堂教学中的重要教学方式之一，通过口诀法能够有效提高教学质量和学生的学习效果，对高中生物教学开展起到积极影响。因此教学人员要加强对口诀法的研究和利用，通过编排口诀的方式将原本生涩难懂的知识点加以优化，使学生能够更好的记录和应用。
　　参考文献：
　　[1]徐欢欢，梅剑琳.谐音记忆法和口诀记忆法在生物教学中的运用[J].知识窗（教师版），2021（09）：54.
　　[2]杨丽.高中生物良好记忆方法的探析[J].新课程导学，2016（32）：84.
　　[3]蔡杰.浅谈“口诀记忆法”在生物教学中的应用[J].文理导航（上旬），2022（09）：64.