【正文】摘 要：初中化学具有内容简单，知识点多，涉及范围大等主要特点。在学习化学知识的时候，多数学生采取机械式背诵的方法。该方法虽然有效，但遇到烦琐的知识或者在应用时就缺乏了灵活性，这也是很多学生“不喜欢”化学课的主要原因。但这些知识点又是学好化学课的基础，因此本文就口诀辅助法进行简要分析，以期能对初中学生有一定的指导价值。
　　关键词：初中化学；口诀辅助；课堂教学；教学方法
　　初中化学更侧重于启蒙与基础知识，面对大量识记知识，很多学生抱怨跟不上教学进度。由于知识内化效果不佳，造成“一听就懂，一看就会，一过就忘，一做就错”的恶性循环之中。长此以往，学生们就会对化学课产生厌学情绪。但从学生的内心来讲，还是对这个学科充满兴趣的，正因如此，我们应该帮助大家解决这个难题。
　　一、口诀辅助教学法简介
　　现代教学理念认为，在整个教学过程中，教师不应是知识的“供应商”，而是一名“辅助”人员。为此，教师要为学生营造出相应的教学环境，在循循善诱中引导学生接触知识、理解知识、内化知识。为此，教师应该做好课前教研工作，通过积极备课并以有效情境导入，从而达到启发学生学习的效果。在教学实践中，合理使用口诀能够有效提升学生的学习成绩，当学生获得成就感后，就会更为主动地投身到学习当中。
　　“口诀”最早出现在道家思想的“道术”之中，那时候是一种秘语。现在的口诀多以事物内容、要点为脉络，通过编纂形成易于记诵的句子，口诀的突出特点，合辙押韵、概括性强、趣味性浓厚。其中，《百家姓》、《三字经》、《弟子规》等就具有这种典型的特点。从化学知识来看，教师需要结合教材内容和知识特点，编成朗朗上口便于记忆的语句，从而达到化繁为简的学习效果。口诀教学法仅仅是一个辅助手段，而非“灵丹妙药”，仅仅起到减轻记忆负担的效果。有研究证明，如果知识过于枯燥、过于抽象，或者实验过于复杂，以及遇到难度较大的习题时，都可以使用口诀辅助法。当然，这个口诀是教师经过抽丝剥茧后归纳总结的精髓，能够帮助学生解决各种实际问题。
　　二、口诀辅助法在化学教学中的应用
　　（一）巧借口诀辅助法，提升记忆效果
　　化学元素是最基础的化学知识，也是学生们记忆的难点，很多学生都感到挠头，比如，不同物质中，主要元素含量排列顺序就比较难记。其中，人体含量为“氧、碳、氢、氮”；地壳为，“氧、硅、铝、铁、钙、钠”；海水为，“氧、氢、氯、钠、镁”。区区十多个化学元素就能让学生晕头转向。那么，针对上述三个排序，可以设计出如下三个口诀“哦，中国——O，CHN”，“哦，盐酸那么美——O HCl Na Mg”。这种口诀虽然没有什么科学性可言，但能够帮助学生快速记忆。同样，人的身体中含有如下几种微量元素“锰、钴、硒、铁、铜、碘、锌”，如果直接背诵不容易记下来，那么我们记住这样一句话“蒙古铁桶（装）点心”，这样就能快速记住这几种微量元素。通过这种顺口溜似的口诀，能够让枯燥的化学知识变得生动起来，通过重复记忆效果会有显著提升。
　　（二）借助口诀辅助法掌握化学概念
　　理科涉及的概念都比较枯燥生涩，化学概念同样如是。对于初中生来说，刚刚接触这门新学科，很难从深层理解相关知识，对于抽象复杂的概念更是难以理解。此时，如果引入口诀辅助教学法，就能帮助学生很好地理解，并降低学习难度。
　　以燃烧相关概念为例，考虑与其相关的若干知识点，容易造成学生混淆。为了方便学生快速记忆，应该围绕教材编出对应的口诀，比如，燃烧的条件包括：氧气、温度、可燃物，向来都是好朋友；燃烧的特征：发光会发热，燃烧变成火；是否完全燃烧：完全不完全，氧气说了算。灭火的条件概括为：灭火三要素，隔绝氧气有帮助，釜底抽薪效果好，加上降温效果更好。通过上述口诀，大家就能记住有关燃烧的要素、公式，并能深刻理解日常生活现象。
　　化学实验课，一般包括化合、分解、置换、复分解。教师讲解时，大家很容易理解。但是，讲过之后很快就忘记了。如果对应地换成“多变一”（化合）、“一变多”（分解）、“一换一”（置换）、“换舞伴”（复分解）连贯起来背诵，就很容易理解化学的常见反应类型。由此可以看出，口诀法是一把密匙，能够帮助学生构建完整的知识体系。
　　（三）借助口诀法开展实验教学
　　实验是化学教学中必不可少的组成部分，借助口诀法能够发挥其高度概括的价值，减少学生记忆难度。化学实验更考验学生的实操能力，一般多邀请学生进行演示。但实际效果却差强人意，由于准备不足或者粗心大意，容易出现丢三落四的情况。如果让每位学生掌握实验口诀，那么就能够保证实验效果，一般我们可以用“茶庄定点收利息”即：查、装、定、点、收、离、熄等几个主要步骤的谐音字。比如说，“茶”代表检查相关装置的气密性。“点”则是点燃酒精灯，其他不再赘述。通过上述口诀，能够保证实验的程序化，学生的理解并能一步步完成。
　　（四）借助口诀辅助法实现融会贯通
　　习题时学生理解、加工、记忆相关知识点的过程，这个过程中学生们会重新思考相关的知识点。在这个过程中，也可以帮助学生设计一些口诀。当然，为了达到启迪学生的效果，也可以让学生理清思路，自己“创造”一些口诀，从而降低解题难度，或者整理出一套有效的解题技巧。
　　总结
　　总之，教学并非简单的“教”与“学”，对于师生来说都是一门大学问，其重点是掌握学习方法，以此达到事半功倍的效果。本文简单阐述了口诀辅助教学法，并就该方法在化学教学中的应用进行分析，希望教育同仁潜心研究，找出更多更好地方法，提升初中化学教学效果。