【正文】摘 要：随着新课改的进一步深化，语文教学也得到了相应改革，传统的教学方式已无法适用于当前的教学需求，将学生作为教学主体的素质教育逐渐成为语文有效教学的主旋律。作文作为语文教学的重要部分，其对学生具备的语文水平以及语文素养的提升具有重要的影响。基于此，本文主要对高中语文开展作文教学的有效途径进行分析，从而使学生的写作水平得到有效提升。
　　关键词：高中语文；作文；教学；途径
　　写作作为通过语言文字实施书面表达及交流的一种重要方式，其属于认识自我、认识世界，开展创造性表述的一个过程。传统的作文教学过程中，大部分教师只是注重对作文知识及写作技巧的讲述，缺乏对学生创新思维的良好训练，学生通常只是被动地学习教师所讲述的写作知识及技巧。被动式的学习方式所造成的直接后果就是学生过分重视作文写作技巧，而忽视写作中的情感表达，文章无法体现自己的想法，写出的文章就会表现出人云亦云、千篇一律的现象。对于语文作文而言，其主要是指写作主体通过语言文字对客观世界的认知以及感受进行表达的过程。教师不仅需要将写作的知识及相关技巧传授给学生，而且还需要对学生的表达、想象、观察能力加强关注，特别是学生创新性思维的培养，从而使学生通过不同的角度思考，多角度写作，使学生的写作水平得到有效提升。本文主要从以下几点开展语文作文的有效教学。
　　一、注重作文命题
　　学生根据语文教师所出的作文题目开展写作，作文题目的质量通常会对学生写作的质量造成直接的影响。优秀的作文题目通常会使学生有文思泉涌的感觉，而差的作文题目则会让学生有如蚁扛鼎的感觉。因此，作文题目的制定需要满足作文教学的计划，具有系统性及周密性。想要使作文题目的制定充分激发学生的写作激情，通常需要符合以下几点要求。
　　作文题目的制定需要贴近生活，尽量在学生的生活范围之内，选择学生所熟悉的内容。作文题目的确定越是接近学生的生活，越有助于学生打开情感及记忆大门，这种情况下，学生就会有情可舒、有话可说，就会文思泉涌。学生在面对自己熟悉且感兴趣的作文题目时，不仅会有话可说，而且还不会对作文的写作感到恐惧，从而使学生的写作兴趣得到充分激发。叶圣陶先生曾指出，教师在出作文写作题目的时候，需充分考虑学生的想法，并引导学生有话可说。因此，教师在开展作文教学的时候，需对学生心理特征加强关注，特别是高中生的心理及生理都在迅速成长，其具备的思维能力及感知能力逐渐增强，想象力逐渐丰富化，意志不够坚定，再加上兴趣广泛，虽然与成年人接近，但是仍不完善。
　　二、创设情境
　　情境作为学生更好融入到课堂的引子，其对学生思维的开启具有重要的作用。情境的有效创设通常对激发学生写作的兴趣具有重要影响，其通常能够使学生深入到情境中，不仅可以使学生的体验及感受有效增强，而且还能够使学生获得良好的写作素材，从而使学生的写作情感更加浓厚，激发学生的写作欲望。情境创设的方式通常包括以下几种。
　　（一）语言描绘情境
　　学生大多从小就听家长讲故事，并受到故事情节的吸引。教师在开展作文教学的时候，则可以通过讲故事的形式创设情境，而通过丰富化的语言对教学情境进行描述，其对学生想象力以及抽象思维的发展具有重要影响。教师通过语言进行情境创设时，首先要讲普通话，通过标准且简洁的语言，以及深厚的情感描述故事。同时，教师在讲故事时不能只是单纯地讲故事，故事要与写作教学相关，也就是以故事为写作教学的开展创设有趣情境，从而激发学生的写作兴趣。
　　（二）播放音乐
　　音乐可以给予人们听觉的刺激，对人们的想象以及联想能力进行培养。音乐主要是以乐音进行有组织的安排，并形成艺术形式对社会生活及人们思想情感进行反映与表达。音乐作为一种人们情感的表达方式，其对人们情感的充分调动通常具有重要的作用。对于不同的人而言，其在听不同曲子的时候，通常会有不同的感受，而在不同心情时，听同首曲子也会有不同感觉，或者是境遇不同的状况下，听同首曲子也有不同的感受，因此，情感与音乐之间通常是相通的。人们在听音乐的时候，头脑中通常会呈现出不同的画面，甚至有些感觉是人们无法通过语言描述的，也就是所谓的“可意会不能言传”的一种音乐力量。因此，高中语文教师在开展作文教学的时候，通过音乐创设教学情境，其通常能够使学生在极为轻松的环境中实现情感流动，并使学生创作出具备浓厚情感的作文，这种教学方式不仅能够激发学生的写作热情，而且还能够使他们充分享受写作的过程。例如，对于大部分学生而言，在讲述家庭亲情的时候通常更容易有感悟，教师则可以将“父亲”作为写作主题，播放与父亲相关的歌曲，从而激发学生的情感，促使学生有感情地写作。
　　（三）多媒体运用
　　科技的进一步发展促使教学工作更加的便利化，并使学生与教师之间的关系更加和谐。在高中语文作文教学中，多媒体的运用可以使学生的视野得到有效扩展，使学生通过屏幕看到美好的大千世界，并感受到不同的作文课堂。作文教学中，多媒体的运用主要是图片、声音、视频等，给予学生视觉及听觉的双重冲击，将抽象转化为具体，从而使作文教学更加生动有趣。教师依据作文教学的实际需求运用多媒体创设相应的情境，使学生在教学中如身临其境，使学生亲眼看到具体事物，对其进行深入的描绘，并融合自己对事物的感受，从而顺利完成写作任务。
　　（四）注重读写结合
　　高中教师在开展作文教学的时候，通常将阅读与写作相结合，作为提高学生作文水平的重要方式。但是如果无法解决“读什么”与“怎么读”这两个问题，就无法使读写结合的效果得到充分发挥。
　　阅读是写作的基础，但是很多学校在安排作文课的时候，通常是一周两节甚至更少，这种安排无法满足学生的写作训练需求，因此，学生阅读的时候需要具有写作意识。对于高中生而言，其在阅读的时候通常分为两种，一种是语文课内的文本阅读，另一种则是课外的拓展阅读。语文课本中的文本通常是经过慎重考虑所选择的，是从古至今的优秀作品，含有丰富的写作技巧与知识，学生在学习中能够积累较多的写作素材。课外阅读的材料通常需要教师加以指导，由于时间紧、任务重，因此必须选择价值较高、有利于写作与学生良好发展的作品。
　　课外阅读的素材选择通常包含以下几种：（1）国内外的名人传记。对名人生平的经历进行了解，积累相关素材。（2）名人的书信。通过对不同名人的写作风格进行感受，体会其文采，激发学生的写作热情。（3）国内外历史。读史书使人明智，学生通过古人的智慧不断地反思，树立正确的价值观与人生观。（4）时事政治。新课改下，素质教育是对人才培养的重要方式，我们需要热爱祖国、关心国家的人才。学生将阅读的知识融入头脑中，促使学生写作水平的有效提高。
　　综上所述，作文教学作为高中语文开展有效教学的重要组成，其对学生语文水平的提升具有直接影响。因此，语文教师需要通过相关措施，对作文教学进行完善与创新，从而使学生的作文水平得到有效提升。