【正文】摘 要：近年来中国传统优秀文化成为人们关注的焦点，我们听到的“金句”都渗透着古人的智慧与文采。小学生学好古诗词不仅要理解其真实含义，还要具备较强的学习与鉴赏能力，以此提升个人的学科素养。本文就如何引导小学生步入诗词意境，更好地欣赏古诗词之美进行简要的阐述。
　　关键词：小学语文；古诗词；欣赏能力；意境；教学方法
　　五千年的历史积累了博大精深的中华文化。我国在世界四大文明古国中占据着重要的位置，并且只有中华文化一直代代相传。在小学语文教材当中，很多古诗词都属于千古绝唱，在学习的过程中合辙押韵，朗朗上口，是提升小学生语文素养的绝佳题材。小学语文教师要意识到古诗词的巨大价值，在教学中有意识地培养小学生古诗鉴赏能力。
　　一、借助背景了解古诗作者写作意图
　　所有的文学作品都来自生活，并且体现了作者当时的境遇和心情，属于有感而发。可以说，透过文字我们能体味到作者的情感与思想，所谓“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，这句话（《黍离》）表达了作者想和读者（或知音）心照不宣与琴瑟共鸣。
　　可以说，古诗词字数不多但“信息量”巨大，字里行间体现着借景抒情、叹息人生、抨击黑暗。由于作者人生经历不同，其写作风格也有天壤之别。比如说，李白和杜甫是同时期的两位伟大诗人，并且一生中有三次谋面，并且两人都非常尊重对方。但两个人写作风格迥然不同，一个飘逸倜傥，另一个则属于社会现实派诗人。
　　从诗歌类别来看，可以划分出：边塞诗、田园诗、送别诗、哲理诗等。在学习鉴赏古诗词的时候，要从作者“入手”，尤其是作者的经历，时代背景等等。这样才能从深层次理解作者的情感和诗歌主题，以《闻官军收河南河北》（杜甫）一诗为例，这个时期恰逢安史之乱平定之后，而作者此时也想携带眷属回归故里，当他听到蓟北收复后，竟然喜极而泣，从此结束了长达八年颠沛流离的生活。一蹴而就的随手而为之，竟然成了千古名篇。在学习这首古诗的时候，学生要领悟几个“关键词”，比如“忽传”、“初闻”、“涕泪”、“放歌”、“还乡”等等。这些词又环环相扣，似乎构成了精彩的短视频，在学生脑海中飘过。这样才能和作者产生情感共鸣，更好地提升个人的鉴赏能力。
　　二、紧扣“诗眼”体会古诗大致意思 
　　在古诗词中，总有一些字词起到了画龙点睛的作用，虽然每个字都经过作者的推敲，但“诗眼”更是具有高屋建瓴的作用，比如，在《江雪》（柳宗元）一诗中，寥寥数笔就勾勒出大雪封山，渔夫垂钓的寂静之美，其中“孤舟”、“独钓”赋予了本诗悲凉之情。这种寄情于景的手法，相当于随手涂鸦，瞬间表达出那种清冷的氛围。殊不知，此时作者贬谪永州，可想而知，作者虽然心有不甘但无法施展自己的志向，心情是多么无奈。此时，找准“诗眼”就能瞬间进入情境，或如沐春风，或悲喜交加，跟随着“诗眼”快速找到诗歌的突破口。
　　三、学习古诗词领悟特殊的意境 
　　古诗词字字珠玑，每一句都是用凝练的词汇组合而成的。同时，古诗词是作者切身感受的情感升华，准确传达了作者的思想情感，因此极具感染力。比如，在《登鹳雀楼》（王之涣）一诗中，就借助“视觉”表达出自己不甘平庸的心情，白日、山、黄河、海，这些都是通过眼睛观察到的。此时，作者还想施展自己更大的包袱，从而有了“欲穷千里目”的想法，以及“更上一层楼”的实现方法。可以说，这首诗并非简单的写景，更是借物言志，将自己的情感和景物、哲理巧妙地融合在一起。
　　四、巧借画面丰富古诗词情感内容
　　在学习古诗词的时候，会遇到很多难题。比如说，古诗词中有的字词较为生涩，与现代语言使用习惯差异较大，比如“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”（yǎ），小学生就很难理解为什么古今差异这么大。另外，小学生形象思维能力较强，古诗词过于凝练，不理解的时候有一种“如鲠在喉”的感觉。因此，我们有必要借助画面，让隐性知识变成显性知识。
　　（一）依据诗句，欣赏画面 
　　引入一些图片或者视频，能够让小学生带来较强的视觉冲击力，更好地理解诗词的意境，比如，在《绝句》（杜甫）一诗中，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”虽然诵读时朗朗上口，但对于小学生来说，很难在脑海中形成一幅绝美的“风景画”，即便教师讲解清楚“东吴”是哪里，“万里船”又是什么意思。大家仍然无法自己勾勒出那幅画卷。此时，我们播放一段美妙的视频，配上声音悠远的古琴弹奏曲，学生们在看和听的过程中，会瞬间顿悟。此时，抽象的文字就“化身”成唯美的一幅画，并在学生脑海中留下深深的痕迹。
　　（二）借助诵读反复回味画面 
　　我们能够接触的古诗词，历经千百年历史的“荡涤”，仍然绚丽夺目。在诵读古诗词的时候，能够体会到音律之美。因此，学习古诗词离不开诵读这一常见教学方式。“书读百遍其义自见”，说出了反复诵读的意义。在长期坚持过程中，由于感悟与体验不同，每次大声朗读都会带来不一样的感受，并能够将自己慢慢融入到风景中，或者变成故事中的“看客”。通过长期诵读，还能陶冶小学生的情操，净化小学生的心灵，进而不断提升小学生的鉴赏能力。此外，“出口成章”是基于小学生的不断积累，而古诗词中不仅有美轮美奂的意境，还有传承潜在的成语和故事。这些都是提升个人文学修养的绝佳素材，长期反复诵读也是储备知识的过程。
　　总结
　　总之，古诗词短小精悍，是人类难得的艺术瑰宝。在小学语文教学中，古诗词部分是重要的构成部分，在学习过程中有意识地培养小学生的鉴赏能力，是对古诗词的最好传承。同时，也能让这些青少年遨游于诗词歌赋之中，成为弘扬中华文明的中流砥柱。