【正文】摘 要：历史知识是以时间为脉络，由一个个历史事件前后衔接组成的。其中，历史人物是历史的主宰者，也是历史的创造者。在初中历史教材中涉及很多历史人物，比如，各朝代开国皇帝和不同领域的杰出人才等等。有了这些历史人物的出现，历史教学就变得生动起来，学生们也开始喜欢上这门有意思的课程。本文就历史人物与教学开发进行分析，以供参考。
　　关键词：初中历史；历史人物；教学方法；教学原则
　　一、初中历史人物的价值
　　初中历史教学包括两个主要版块，其一，传授历史知识；其二，培养学生人格魅力，加强思想品德素质教育。2011年教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》中明确提出：“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。”历史人物在教学中的作用可见一斑。此外，初中历史教材有不同的主线，比如：古代史侧重于统一多民族的融合与发展。其中，秦朝一统天下，汉武帝的大一统，以及隋唐时期的全国统一，都突出了这一特征。在近现代史中，则以民族解放和国家独立作为主线，比如，鸦片战争、抗击八国联军、辛亥革命、抗日战争等等。在一系列重大史实当中，都离不开推动者、参与者、组织者。因此说，历史人物是学习历史知识绕不开的知识点。此外，初中历史对于培养学生的历史观具有极其重要的作用，而教学又和育德塑人密不可分。
　　新课标对于历史教学持开放性态度，各地可以结合实际情况引入一些校本课程。我国幅员辽阔各地都有可以世代彪炳的历史事件和历史人物。比如说，以河南为代表的中原文化地区，就有上古的皇帝、颛顼、仓颉，以及之后的老子、庄子、吕不韦、杜甫、张衡、岳飞、张仲景等不同领域的历史名人。他们的出现影响了一个朝代、一个领域，至今仍被人们心口相传，成为中国历史的骄傲。
　　二、初中历史教学中人物教学的原则和方法
　　（一）教育性原则
　　初中历史人物教学益处多多多，能够提升历史教师的业务水平，丰富历史教学内容，有效提升学习效率，更能起到德育教育的作用。开展教学时，可以有针对性地引入历史人物，从而更好地丰富教学内容。比如说，在学习宋代史的时候，会涉及众多历史名人。其中，范仲淹、王安石、苏轼、苏辙、司马光等最为有名。提及这些历史人物，又能延展出众多历史故事，王安石的变法，范仲淹戍守边关，“三苏”的故事更是广为流传，司马光年幼就上演了一出“砸缸救人”的经典故事，而他编纂的《资治通鉴》时至今日仍然被很多人拜读。通过分析这些宋朝文人还能发现一个问题，当时的文官位高权重，甚至掌管着军事大权。这与当时政府的管理方法相关，也就是当时的“重文轻武”。
　　（二）地域性原则
　　选择历史人物资源时，要进行有目的的甄选，首选当地出现的历史名人，或者本地发生的历史事件与主要人物。比如，左宗棠战胜阿古柏，赶走英国势力，让沙俄敌军撤出。当时国库紧张，很多朝廷重臣主张提升海权。正是左宗棠等少数人物坚持己见，并四处筹措粮饷，带兵出征逼迫阿古柏自尽，最后收回新疆每一寸国土。而另一位同时期的历史名人林则徐，曾经和左宗棠在湘江一条船上长谈。当年，左宗棠收复林则徐的流放地——伊犁时，也曾经感慨万千。如果给当地学生讲解这些历史故事，必定能起到意想不到的效果。
　　三、开发历史人物教学的主要方法
　　（一）精选教学内容，挖掘教育因素
　　讲授历史人物不仅能调节课堂氛围，还有助于学生理解史实，还是开展人文素质教育的有效途径。在学习历史知识和历史人物的时候，能够培养学生高尚的道德情操，树立远大的理想目标。在学习历史人物时，要学会客观地分析“得与失”，“功与过”。学生们要学会质疑，比如：三国仅仅有九十多年的历史。而且，一些演义故事对历史有一定的“混淆”，刘备、诸葛亮被塑造成正面人物，而曹操等则成了反派人物。诸葛亮料事如神，用“锦囊妙计”解决了一个又一个难题。试想，他帐下的将军都是有勇无谋的一介莽夫吗？曹操的“挟天子以令诸侯”被称作大逆不道，刘备称帝不也是对汉室江山的背叛吗？当然，这些都需要学生们慢慢地去品味分辨。在教学过程中，教师要善于抓住学生的兴趣点，合理安排教学内容，精选历史人物，让历史事件变得鲜活起来。
　　（二）设计教学过程，调动学生兴趣
　　第一，“以事带人”的方法。借助历史事件去讲解人物性格特征，人物的典型事迹。这样能最大限度地还原故事原貌，让历史人物“活”起来。反之，还可以选择“以人带事”的方法，借助某一历史人物补充教材之外的知识。
　　第二，各抒己见，调动学生的积极性。学生们对于历史人物各持看法，对于历史人物有各自的评价方法和评判标准。这种认知上的差异能够让大家产生争议，教师应该顺势而为，让大家在讨论中获得新的观点。以此为基础，深度挖掘历史人物身上的教育因素，进而开展针对性的德育教育，塑造培养学生的人格。
　　（三）关注学习效果，重视素质培养
　　有关初中历史人物教学，教师应该以教材为基础，适当补充一些课外教学资源，通过多媒体等其他形式开展教学，让学生在多样化的学习中获得丰富翔实的历史人物知识。要引导学生塑造健全的人格，历史教师要合理挖掘人物知识内容，开展相应的精神教育。要让学生通过学习历史人物知识，触动思想、启迪精神、升华道德，进而培养学生的兴趣、性格、情感、气质、意志等人格素养。
　　总结
　　综上所述，历史人物的开发与应用是开展历史教学必不可少的环节。同时，也顺应了课程改革的要求，是提升课堂教学有效率的有效方法。在实施过程中，教师要充分尊重历史事件和历史人物，了解学生的个性化需求，借助有效的教学方法，为学生提供营养丰富的“盛宴”。