【正文】 　摘 要：在新的课程环境中更加强调了“以人为中心”的教学思想，而在这种状态下，更要注意到每一个孩子的发展，特别是那些学习困难的孩子。在中学英语的教学中，要尽量避免在教学中发生强者强、弱者更弱的现象。在课堂上，老师要认识到差别是正常和不可避免的，要重视每一个人的发展，充分发挥他们的潜力，特别是学困生的发展，在教学中需重视扶困意识，强化学困生的学习，从而使学困生的英语成绩有明显的改善。
　　关键词：初中英语；“后进生”；成绩
　　一、初中英语教学中学困生的表现
　　首先，初中学生的学业目标不清晰，自我控制能力较弱。由于多数学困生的学习目的不清晰，学习积极性低，造成了学习的消极心态，英语的学习表现也不尽如人意，没有了学习英语的积极性，课堂上更是如同“听天书”一般。另外，大多数中学生自我控制能力相对较弱，特别是在课堂上，他们的注意力不能完全集中。
　　其次，学生的学习习惯、学习方式差。英语成绩好的学生一般也有很好的学习习惯，而学困生则有不良的学习习惯，其主要表现是上课前没有预习，上课时注意力不集中；也不会主动做笔记，上课时听讲的效率也会降低；当他们碰到阅读或更长的英语文章时，会表现出一种畏畏缩缩、不敢大声的样子，这就是所谓的“哑巴英语”。与此同时，学困生的课外作业也不尽如人意，大部分的完形填空和阅读题，都是在读完之前就开始做的，有些学困生，虽然英语知识很好，但却没有一个很好的学习方法，那就是记住了所有的词汇。但不能灵活运用，不注意平时的练习，导致重复的错误。
　　第四，缺乏对社会的监管和对社会的关心和支持。学困生之所以表现不佳，其主要的根源在于没有对其进行有效的帮助和监管，有的老师更多地注重表现优秀的同学，而对他们的关怀往往相对不足，缺少对他们的帮助；在遇到失误的时候，往往会被指责或者是歧视。此外，有些同学的父母不懂得英语，不懂得如何指导；有的父母忙于工作，不关心孩子的学业，听之任之；这些都会对学业不良学生的学业表现产生负面的作用。
　　二、初中英语教学中提高学困生英语成绩的策略
　　（一）学习动机的培养
　　动机是影响英语学习者的一种情绪因子，它能为他们的学习和发展提供积极的动力和方向。学习动机低下是学习成绩不好的人普遍存在的问题，学习动机、态度、意志和自我认识都存在着障碍。所以，如何调动学生的学习兴趣，并指导他们建立自己的观念，往往是影响他们的学习动力的重要因素。激发学生的学习动力一般有如下几个特点：
　　第一个因素是外在激励。恰当地运用奖惩，英语老师要做出的奖惩与成绩不佳的同学的工作协调一致，从而促进学习成绩不好的同学得到老师的嘉奖。同时，以精神上的奖赏为主，以物质上的奖赏为辅，对于学习成绩较弱的同学来说；它最大的回报是得到别人的认可和赞扬，尤其是教师的微笑和鼓励等社会活动，而处罚往往包括某些令人讨厌的、令人痛心的刺激。然而，惩罚不当不但不能纠正自己的过失，反而会助长其不良的表现，从而形成对抗的心理。
　　第二，激发内在动力。就内在的英语学习，其产生的激励效果往往持续很短暂，往往取决于特定的环境因素，只有学生有自信和对英语的感兴趣，他才会更加地勤奋。
　　（二）合作学习的开展
　　学困生并非在英语学习上一无是处，部分学生的分析能力、模仿能力相对较强，比较而言只是在英语学习的统筹能力弱于其他学生。合作是取长补短的最好途径，很多后进生因为害怕自己发音不标准而被其他同学嘲笑，教师可以引导优等生帮扶学困生，使得大部分学困生形成主动表达的自信心。以课文“How was your school trip？”为例，教师可以引导学生通过合作的形式认读生词，组长带领着组员一起朗读，并轮流展示，让英语学困生也能勇敢发音。
　　（三）提供给学困生展示机会
　　一般情况下，学习困难学生在许多其他领域都有信心，只是被考试分数和相应的评估体系所蒙蔽。在中学英语课上，要想有效地改变这种评估方式，就必须通过对学习困难生进行自我激励，从而促进其英语能力的提升。对某些学习困难者来说，他们往往在下课后很积极，这种积极因素往往能够提高他们的相应的学习技能。比如，在“What are the shirts made of？”的课堂上，英语老师可以将班上同学们的shirts列出来，介绍这些shirts的产地。英语老师让同学们把自己的shirt产地写在一篇文章里，而学困生则采用第三人称的方式来书写，也可以让学困生以一种第一人称的方式来表达自己，因此他们在写文章时也会充满自信。当英语老师选择一些困难的同学来朗诵他们的作品，老师和同学们也会给他们一定的鼓励，让他们自信地去学，让同学们展现自己的能力，不但可以提高他们的自信，也可以帮助他们进入英语世界，改变他们的学业状态。
　　（四）家校共同监督
　　针对大多数初中英语学困生而言，他们与中、高等生相比，需要得到教师更多的关注和监督。教师需要对后进生的每日训练严格监督，确保后进生每日完成单词、课文、作业的任务。除此之外，教师还要与家长密切沟通、合作，对学生在家学习和生活状况进行细致了解，与家长形成英语后进生的教育合力，引导家长积极配合教师督促学生完成每日作业和任务。除了常规作业的监督，家长还需要和学生一起构建良好的英语学习氛围，引导学生听磁带、朗读英语课文。长此以往，才能培养起学生良好的英语学习习惯。
　　三、结束语
　　总的来说，学困生的英语学习成绩是一项十分困难且漫长的任务，教师需要给予学生以更多的耐心和责任心，帮助初中英语学困生重新拾起学习英语的自信心和兴趣点，及时地给予学生以问题的答复和解题的思路。初中英语教师需要通过适当的教学方法、鼓励性的言语激励，帮助学困生从困境中走出，促使其英语成绩显著提高。
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