【正文】摘 要：伴随着社会发展步伐的不断加快，教育事业也在这一过程中迎来更高的挑战，基于此，教学方式方法应不断创新。新课程标准要求各初中学校应将强化学生英语学科素养作为主要任务，而在英语教师多次尝试后发现使用情景教学有助于提高教学质量。因此，为促进学生发展，主要对初中英语中情景教学的应用策略展开分析。
　　关键词：情景教学；初中英语；实际应用
　　1、概述
　　1.1高效教学的相关概念
　　在课堂上，教师和学生把投入最少、收益最大的教学称为高效教学。是否有效，可以通过测定学生对知识的掌握情况、态度和价值观的变化，也可以通过教育的投入和产出去衡量，最后，可以通过观察教师和学生是否有互动的过程，是否有好的效果进行评价。简单地说，高效教学的基本特征就是让学生自主地构建和共享情感价值，刺激互动，高效生成。
　　1.2 情景教学的内涵
　　Hornby（1981）指出：“所谓情景教学法就是教师在教学中将场景设置更加生动和具体，使学生能够更好地获取知识和发展其个人技能。”国内研究者李吉林老师（2002）则认为在情景教学中，教师将语言和情感以及直观艺术相结合，创造出教学情境，使学生在课堂教学中同时进行认知活动和情感活动，有效地提高教育质量和学生个人发展。钟信跃（2005）则认为情景教学法打破了传统教学方法中惟智主义的局限，从教学实际出发，创设了教学情境以调动学生的情感活动，使其教学过程兼具知识传授和情感交流两方面。综上所述，情景教学就是教师对教学情境进行改良，使其更适合学生的情感体验和认知特点，促进学生的英语学习兴趣，让学生更好地获取知识和发展个人技能。这样也能更好地关注学生的精神需要，让英语课堂变得具有活力，使英语学习真正融入学生生活之中。
　　2、情景教学在初中英语中的应用策略
　　2.1营造良好的教学氛围
　　当前部分初中英语教师并未意识到课堂教学氛围对提升学生英语能力的重要作用，也未发现学习环境对英语学习质量所造成的直接影响。所以部分教师在课堂教学中也并未针对教学氛围的营造做出任何举措，从而导致英语课程逐渐呈现初中生无过多参与欲望的学习氛围，该教学情况对学生综合能力锻炼以及情景教学推广极为不利。面对此问题，英语教师若将情景教学法导入应用，需要对营造教学氛围的重要性重新了解。
　　2.2通过课堂分组，增强学生团队协作能力
　　教师在教学过程中需要培养学生的合作互助意识，可以通过小组合作的方式让学生相互之间友好相处，增强团队协作能力。笔者先根据班上学生的英语水平，将学生分成若干学习小组，分别选取学业水平不一致的四名学生分到小组中，并设置成1号至4号，其中1号同学英语水平最高，4 号同学最弱。在实际课堂教学中，笔者结合教学内容进行分组活动，让学生组内互助或交流，给予英语水平高的学生充分表达的机会，与此同时让水平较低的学生向之学习。水平较高的同学会从学生的角度讲解问题，对于水平较低的同学而言，这种角度有时比老师讲授的角度更易于理解。以这种小组互助的方式学习，不仅能使不同英语水平的学生在同一时间内都能得到提升，还能够让学生在合作过程中提高团队合作能力和合作意识。
　　2.3在表演活动中调动积极情绪
　　表演活动是一个输入和输出信息的循环过程。在情感教育的背景下，表演活动成为调动学生积极情绪的有效载体，教师应将其作为重要的教学形式和教育方式。以此为根据，教师可以将英语课堂的教学内容作为切入点，提炼出单元教学的主题和核心思想，引导学生针对阅读文本编创剧本，在编创剧本的过程中，学生理解了文本的思想和情感，完成了输入信息的任务，并丰富了自身的知识储备和精神世界。而在学生利用剧本展开正式表演活动时，他们以英语口语、肢体动作和面部表情作为载体，充分展现出自身的情感体验。在此过程中，学生不仅感受到了人物的思想和情感，还能将自身的主观情感融入其中，并迸发出积极情绪。由此，表演活动的情感教育价值得到了充分体现，情感教育的效果也会不断增强。
　　2.4拓宽思维空间，打造想象情境
　　如果从年龄特征角度来看的话，初中生显然是具备极为丰富的想象力的，并且思维的跳跃性和活跃度都非常高，无论是在学习还是生活中，都是有相应的具象化思维做引领的。换言之，学生往往能够对各种各样的新鲜事物充满兴趣和探索欲望，但是对于枯燥乏味的知识内容，则表现出明显的抵触感。所以初中英语教师在开展教育工作的过程中，需要尽可能地避免受到传统教育思想的限制和影响，全方位地加强在学生的思维空间拓展方面的投入力度，构建并打造具备更为充足的生活化气息以及艺术化气息的想象情境，这样才能够更加有效地吸引学生群体的关注，才能够促使学生更加自觉且积极地融入英语学习的过程当中，深化学生的理解能力和认知能力。
　　2.5应用问题构建教学情境
　　问题是检验教学效果的有效方法，通过向学生提出问题，通过让学生回答问题，就可以有效检验学生对课堂上老师所讲述的英语知识的掌握情况。如果学生没有掌握好课堂上英语老师所讲授的知识，英语老师可以让学生在课下多复习，若在复习过程中遇到了不能真正弄懂的英语知识，可以向老师求助，也可以通过观看微课解决问题。如果发现学生是由于老师授课的方式造成的学生没有掌握好英语知识，通过学生对问题的回答情况，积极地改变教学方式，采取更加适合的教学方式开展教学活动。问题教学法除了可以检验教学情况和学生对英语知识的掌握情况，还可以通过向学生提出问题构建教学情境，通过让学生回答问题体会、感知所教授的英语知识和教材上的课文内容。
　　结语
　　教师在开展教育工作的过程中，需要积极有效地进行创新和改进，调整优化教育方案和教学模式，真正地适应贴合学生的实际需要，此举具有极为重要的教育意义。
　　参考文献：
　　[1]杨艳.绽放写作魅力——论提高初中英语写作教学质量的措施[J].考试周刊，2021（13）：105-106.
　　[2]罗涛.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].新课程，2021（6）：140.