【正文】  摘 要：要提高学教育质量，关键是提高教师的教学能力。组织青年教师参与各种学习培训，切实转变他们的观念，促进他们教育教学技能的提高，并获得促进其能力素质提升的操作方法。在这些实践中，我校对新教师和青年教师的课取帮带形式，一般是一帮一的青蓝结対，也就是有经验的中老年教师一个固定指导一个青年老师，走进青年教师的课堂，每期固定听他们的课，对于青年教师的不足，全组老师参与听评课，加以指导引导。采取同课一构，就是同一堂课，同级的老师在不同班级上课，同相同的教学设计，反复打磨推敲，直到上得更好地展现给学生。
　　关键词：双减；提升；教育质量
　　目前，国内外及区内外关于农村教师课堂教学能力提升的研究，从研究内容来看，主要围绕着农村教师课堂教学能力的内容等问题进行探讨，取得了一定成果，对于“双减”背景下农村教师的课堂教学能力的提高提供了一些理论指导，但对于农村的青年教师的课堂教学能力的现状缺乏深入的了解，大多数农村青年老师还只是停留在一个学期上一堂“公开课”的基础上，没有形成一条提高农村青年教师的课堂教学能力的培养途径。目前，我县教师进修学校的骨干研修班的举办对于本课题的研究具有重要的指导意义，但如果能够在乡村学校形成一定的培养模式，则能够使得更多的农村青年教师得到快速成长，为乡村教育事业做出更大的贡献。
　　一、提升教育教学质量，关键是提升教师的教学能力
　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在此前提下农村青年教师如何才能把课上好自然成为这场教学改革的核心任务。
　　“双减”背景下农村课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。课堂是教师实施教学的主要场所，课堂教学能力成为一个优秀教师重要的衡量标准。教学能力也是完成教学任务的直接工具，它决定课堂教学质量水平；教学能力是教师各种素质水平的集中表现，它决定教师的综合素质水平；教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征。基于以上原因，我们确定选取《“双减”背景下中小学教育质量提升研究》课题。
　　“双减”背景下提高农村青年教师的课堂教学能力是我校教师专业成长的迫切需要。
　　我们学校是一所有农村学校。近年来，我校原来的一批骨干教师逐年调离本校，外流到条件好的县城学校。可以说，青年教师占教师队伍的比例越来越高，而且青年教师基本上奋斗在教育的第一线，并逐渐成为了学校教育教学的主力军，这些青年教师成长如何，直接关系到学校的兴衰。而提高教师课堂教学能力是教师专业成长的一个重要组成部分，它决定着学校的教学质量好与差。因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力，是摆在学校面前的一个重要课题。
　　“双减”背景下校本教研是提高农村学校青年教师课堂教学能力最有效、可行的途径。
　　校本教研也是农村青年数学教师专业成长最重要、最有效、最可行的途径。在“一费制”的今天，许多学校都面临着经费短缺的问题，农村学校这样的问题也就更加突出了，所以外出学习、培训的机会非常地少。
　　目前，我县教师进修学校举办了多届骨干教师培训班，参加培训班的骨干教师的专业成长得到了发展，特别是课堂教学方面，得到了显著提高，如在去年5月份进行的县优质课评比中，获得一、二等奖的大多是各科骨干教师研修班的学员。当然，由于一些原因，能够有幸参加这样的研修班的教师非常的少，据了解，农村学校能够有幸参加这些研修班的老师每所学校最多只有二个骨干教师，部分学校甚至得不到这样的机会。因此，提升农村青年教师课堂教学能力是农村学校发展的要求。农村学校需要形成一种适合的、快速的提高农村青年教师课堂教学能力的模式，使广大青年教师便于操作和学习，从而使更多的农村青年教师的课堂教学能力得到迅速提高，并对学生的学习方式产生积极影响，从而促进农村中小学的发展。
　　二、提升中小学教育质量，要做好调查研究
　　1.通过师生问卷调查，分析总结青年教师能力素质现状，做到心中有数。
　　2.通过问卷调查，研究农村青年教师面临的困惑，探索帮助青年教师解决这些问题的途径和方法。
　　3.分析其他学校青年教师能力素质提升的经验，进行比较研究，借鉴适合我校青年教师能力素质提升的措施。
　　4.“双减”背景下探索全面提升我校青年教师能力素质的途径、方法，形成一套适应农村学校青年教师能力素质提升的策略，研究提升农村农村青年教师能力素质的培训体系。
　　5.通过实验研究，丰富青年教师的理论水平，提高青年教师的认识，转变青年教师的教育观念，增强青年教师的科研意识，全面提高他们的能力素养。
　　6.“双减”背景下构建促进农村青年教师素质成长的评价激励机制。    
　　三、提升中小学教育质量基本思路
　　1.加强教师的理论知识学习。特别是与教学能力素质有关的知识的学习，提高教师的相关方面的理论水平；
　　2.有组织地开展撰写教学设计、教学反思活动。以此来提高教师的课堂设计、自我反思的能力；
　　3.走进名师课堂、模仿名师教学。学习书法的人都知道第一点是临帖，而我们课堂教学也可以对名师课堂教学进行模仿，达到提高基本操作的能力；
　　4.加强“双减”背景下中小学教师运用现代教育技术与课堂教学整合的能力。随着社会的发展，农村学校的现代教育设备也逐渐提高，如多媒体教室的建成，教师的教学手段也应跟上时代发展的要求；
　　5.磨课。一个专家曾说过，磨课是提高课堂教学能力的一个行之有效方法；
　　6.展示。经常开展学科组公开课、校级公开课、学区级公开课，促进教师的课堂操作能力，更能得到同事的引领、指导；
　　7.撰写研究论文，把一些经验理论化，同时与促进教师的课堂研究能力。
　　四、提高学教师教学能力的几点做法
　　1.通过培训使农村青年教师具备良好的师德师风，爱岗敬业，无私奉献，全身心地投入到教育教学事业中去。
　　2.通过讲座培训、自学、网络培训学习等形式，更新农村青年教师的知识结构，更好地适应新时期的教育教学工作。我校有不少青年教师走出校门去县、市的实验学校，南宁的名校等地学习取经，得到很好的提高。
　　3.通过实验研究，丰富青年教师的理论水平，增强数学教师的科研意识，全面提高他们的能力素养、提高青年教师的认识、转变教师的教育观念。要做幸福快乐的教师，认同教师的职业感。
　　4.促进农村青年教师教学水平的提高，使农村青年教师教师在课前准备、课堂教学（教学内容、教学形式、教学过程、教学方法、教学评估），课后反思等方面都与新课程改革更合拍，以点带面，促进全体教师教学水平的提高。
　　5.本科研课题，力图通过详细调查和文献查阅，认识当前农村学校青年教师能力素质总体偏低的现状，并概括出较为可行的包村青年教师能力素质提升的途径、方法、为我县和其他农村学校的教师教育提供决策依据。我们通过分工合作，各个青年教师基本上都参与到校本研修中来，选准研究的目标和内容，用于实践中去体验锻炼。
　　8.“双减”背景下建立一个教育质量提升的交流博客，组织教师上传自己的教学设计、教学反思、研究论文，交流感悟、收获等，进行交流，同时也可以与各地同行的进行交流、沟通，获取更多的好的经验。
　　总之，提高学教育质量的方法很多，我只是抛砖引玉，与同仁共勉。
　　参考文献：
　　[1]《人民教育》2017年第3期23—24页