【正文】  摘 要：“双减”对小学生而言是一次很好的“松绑”，能够让小学生享受更幸福的童年。作为教师而言，需要结合“双减”政策，重新审视如何提升教学效率，有关课外作业如何科学设计，提升作业（书面及非书面）的应用价值，这些都需要认真思考。本文就作业设计和课堂教学效果进行分析研究，以供教育同仁参考。
　　关键词：双减政策；小学数学；教学效果；作业设计
　　一直以来，考试和作业都具有考查学生知识掌握效果的作用。并且这两个又分别扮演了不同的“角色”，即：作业更侧重于日常，考试侧重于阶段。“双减”对于小学生课外作业量有明确的规定，1～2年级不留家庭作业，3年级作业时长不超过30分钟，四年级不超过45分钟，高年级作业量不超过1小时，且午休时间不得布置课外作业。如果几个学科的教师争夺这点有限的时间，分解后的时间也就聊胜于无了。因此，提升课堂教学效率，将作业安排在课堂上完成，这就成了教师们重点关注的问题。
　　一、优化作业设计
　　（一）调整作业量及完成时段
　　不得不说，作业具备很强的应用价值。但是，分析传统作业方式仍然沿袭“题海战术”。学生们面对重复性地练习，心生抵触情绪，学习效果差强人意。为了改变这种现状，教师应该引导学生“主动完成”，作业的设计要具有针对性，要培养学生动手实践与自主探究的能力，比如说：有关年龄方面的问题，以往会留下若干道相似的题目。在实践中，可以让学生针对自己家庭成员自行设计一些习题，然后采取“自问自答”的形式进行解答。在课上，自己分析一下“我家所有成员年龄总和”，“最大年龄和最小年龄差”，“相互之间的比例关系等等”。另外，教师在讲解完新的知识点后，可以立即安排一些随堂练，通过计算提升知识的记忆效果和应用能力。在下一节课前段，可以再设计几道类似的习题供大家思考计算，这样就能起到“温故而知新”的效果了。
　　（二）分层作业的布置
　　无论是课上练习题还是课后作业，教师都要充分考虑到学生的个体差异性。如果采取“一刀切”的原则，一般习题的难度是以中等学生（人数占比最多）为标准的，对于学习能力强，或者后进生而言，就存在明显的“不公平”性。因此，在布置作业时要充分考虑到这种情况，设计作业内容时保证“有的放矢”。要提升学生的体验效果，并在学习中总有“成就感”，就能更好地跟着教师的节奏开展学习。教师需要时刻保持愉悦的心情，调动学生的情绪和节奏。记得看过一个这样的视频，有一位教师心情不是太好，他走到教室门口前，整理一下衣服和发型，调整好情绪，带着微笑步入教室。我倒是觉着，这种“表演”值得肯定和借鉴。
　　（三）取得家长支持
　　“双减”背景下，课外书面作业量明显减少。但这并不是说没有作业，而是这些作业变得更具实践性和自主性。这里所说的自主性，是指小学生可以根据自己的喜好，对于某一领域（或交叉学科）进行主动性地探索。实践性顾名思义，就是要手脑并用。比如说，在学到“平行四边形面积”时，在边长不变的情况下，什么时候面积最大？面积变化受到哪个条件制约，它们之间的相互关系是什么？小学生虽然喜欢动手，但考虑到“技术条件”或是安全问题，还需要家长积极配合。比如，家长帮助学生制作一个可扭动的长方形（木质或用绳子），学生们在移动过程中发现，这个图形的底边是不变的，但随着形状变化，它的高会发生明显变化，只有是长方形时，高的数据最大，反之会逐渐变小。由此，在家长的配合下，小学生就能深刻理解长方形（或正方形）及平行四边形（菱形）的基本概念、面积、公式等知识点。
　　二、提升小学数学课堂教学效果分析
　　（一）改变“一刀切”的教学模式
　　传统教学模式下，同一班级学生被默认为同一水平。由此，教学过程未考虑到差异性问题，所有学生“被”一视同仁，没能考虑到学生的学习能力和接受能力。因此，开展教学前应该考虑到学生的性格、知识储备量、认知能力等等。在教学过程中夯实学生的基础知识，充分考虑到学生的记忆特点。一般来说，容易记住的事情（知识）有三类：第一，经过学生思考的问题。可以说，记忆是我们思考的残留，如果教师一股脑地将知识灌输给学生，对知识缺乏思考或思考过于泛泛，记忆效果则会大打折扣。因此，教师要引导学生深入思考，将短期记忆转变为长期记忆，并内化为自己的知识。第二，引起学生情感反应的事情（知识）。这就是动画片、游戏更吸引学生眼球的原因。第三，重复的事情（知识）。典型案例就是狂轰滥炸的广告效应。考虑到这些特点，教学中应该增加一些新颖的教学方式，在吸引学生眼球的同时，让大家兴致勃勃地去思考问题，通过自己的努力抽丝剥茧，得出最终结果。
　　（二）推此即彼的应变能力
　　学习数学知识，需要从学生的应变能力入手。在日常教学和作业环节，要鼓励学生主动思考，尝试着自己去解决问题，无论是随堂练还是作业，习题与习题之间要存在关联性，逐渐提升学生推此即彼的能力。比如，针对进制问题，鼓励小学高年级学生查找一些常见的进制形式，比如：“五进制”（算盘中的算盘珠）、“十进制”、“十二进制”（月与年）、“十六进制”（半斤八两，港澳地区仍然执行1斤等于16两）。另外，从长度、面积、体积计算公式来看，有区分为十进制、百进制、千进制这一特点。
　　总结 
　　“双减”背景下，小学数学教师针对作业部分应该做到减量不减质。在教学当中，要以学生的兴趣为出发点，让学生乐于学习，并能主动思考，以此提升学生知识点的记忆效果。另外，根据记忆规律，教师可以采取温故知新的教学方法，让学生总有一种收获感。这样才能提升学生的数学学科素养。