【正文】摘 要：字词是语言的基本单位，学生需要不断积累字词，并学会重新“排列”、“组合”，才能出口成章，才能写出漂亮的句子和文章。因此，字词学习至关重要。新课标也对初中生如何正确理解运用文字有明确规定，要求学生具备基本的“听、说、读、写”能力。在初中阶段，学习字词可以结合语境完成，在通读文章的基础上，借助语言环境去体味推敲字词和句子。本文以字词教学为切入点，就如何开展高效初中语文教学进行分析。
　　关键词：初中语文；字词教学；汉语词汇；高效课堂
　　一、结合每个单元，确定每篇文章字词教学内容
　　从大的范围来看，初中语文教师应该能够概括性地梳理出7～9年级需要掌握的重点字词，然后细化到每册、每个单元和每篇课文。一般情况下，我们应该立足于每个单元，将其视为一个整体，比如：在说明文单元中，学生应该掌握说明文的样本以及范例。通过学习和对比几篇文章，要领悟到说明文的“语言准确严谨”这一典型特征。有关此类文章的用词也非常简练，没有很强的修饰性。
　　二、筛选教学内容，以教学活动提升语文素养
　　不夸张的说，从小学阶段开始，字词教学都未能充分考虑学情问题。到了初中阶段，基本上在齐读两遍文章后，对生字词进行简单讲解就大功告成了，整体教学效果缺乏深度，以《中国石拱桥》一课为例，文中有这样一句话：全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐。句子中的“匀称”、“配合”使用的比较巧妙，前者一般形容人的身材，后者多用于人与人之间的顺畅合作。一般教师对此类字词的教学方法就是“标记拼音”，判断是否是多音字，或者还有什么其他寓意。但这两个词放到文中，体现了桥身形态传递出来的美感，桥与周围环境融为一体。将上述意思传递给学生，然后在认真阅读课文，就能体会出作者的用意。
　　此外，在《说“屏”》一文中，诸如“令人销魂”、“齐声称道”、“闲倚画屏”都从不同角度对“屏”进行阐述。但此文同样属于说明文，全文上下融入众多文化元素，借助这些有意思的字词，感觉到儒雅之气，少了几分说明文的刻板之意。
　　三、借助教材和生活经验，培养初中生的语言能力
　　语言现象是不断重复出现的事情，在人们日常应用中具有很强的典型性，具有一定的规律性。通过语言现象，能够引导学生发现更多现象，并学会归纳总结这种规律，提升学生的理解能力，积累更多语言知识，从根本上讲，这是培养语言能力的过程。
　　就生活实践来说，很多口语化的词学生不会写，或者容易混淆。不得不说，这也是一件“憾事”，比如：蒯（kuǎi）在我国某些方言中用的比较频繁（蒯痒痒），再比如：捋一捋（lǚ），和（huó）面、扥一扥（dèn），都是人们常用的字词，认识这些字词具有很强的应用价值。
　　再比如，在很多古诗词中包含着这样的语言现象，比如：“野渡无人舟自横”中的“横”字，在不同的语句中有着不同的内涵，“水是眼波横”、“横着几个萧索的荒村”、“才华横溢”、“污水横流”。“横”字的本意是指“门闩”，用于挡门之用。在不同的句子和语言环境中又有不同的义项，比如：横竖、任意、迂曲、不定向、多向。“横”字在“野渡无人舟自横”中，表现了一种动态景象，小舟在一个渡口内漂来漂去，是一种不定向的自由漂动。此处的“横”凸显了小舟的外部形态，并准确地表达出诗意。
　　在学习字词的时候，学生要考虑到相互之间的关联性，并尝试将其为我所用。借助这些只言片语转化成自己的语言。我们说，感悟具有随意性是一种主观想象，而语言则是一种有规律的客观表现形式。借助于不断地重复，学生们就能够积累出相应的语言现象。
　　语言随处可见，学生们要学会聆听，学会搜集和归纳，比如：“非常”一词和其他词汇“联手”，就能产生不一样的感觉，“非常了得”、“非常时期”、“非常男女”，可以说，“非常”不仅保留了传统意义，还演变出“非同寻常”的含义。这种变化也是语言不断发展的结果，一些字词慢慢淡出人们的视野，还有一些成为人们“追捧”的热词，比如“囧”字、“驴友”、“拼客”等等。从学习和使用角度来看，我们应该将突出字词的实用价值，将流行性放到次要位置。要时刻引导学生尝试使用鲜活的词汇，不断丰富初中生的词汇储备量，在学习中摸索语言规律。
　　四、融会贯通，将古代汉语和现代汉语词汇结合起来
　　语言具有流行性，同时也兼具稳固性和继承性的特征。汉字经过多年演变，词义有了一定的变化，但并不是彻底的割裂，而是存在千丝万缕的关系。在教学过程中，教师应该引导学生学会梳理词汇的意义和变化特点，这个学习过程能提升自我语感，并逐渐形成相应的语言系统，比如说：“丢”字与“失”字意义非常接近，从字面意思看，“丢”具有主观意愿，而“失”具有客观含义。但在应用中也有很大的差异，“丢掉”、“丢弃”更强调“丢失”，但在“丢脸”、“丢人”中，这层意思就相对淡化了，或者“失”慢慢取代了“丢”的功用，比如：“失散”、“失血”、“挂失”等等。同样是“失”字，在古义中又有放纵的含义，沿用到现在仍时有出现，比如“失声痛哭”中的“失”。只有通古博今，掌握更多古代汉语词汇，学习更多现代汉语字词，才能做到融会贯通。比如：“汝之不惠，甚矣”中的“汝”字，在古代应用较多“三岁贯汝”、“汝等”、“汝辈”等，但在现代汉语中却很少单独使用。在“汝之不惠，甚矣”中，“甚”字的意思与现代汉语中的“甚”字的字义相差不大。另外，古汉语中很多语气词“矣”、“焉”、“何”、“夫”等等，有的字仍然保留原有义项，但很多已经鲜有使用。
　　总结
　　综上所述，字词教学仍然是初中语文教学的重点。在教学过程中，教师应该充分考虑学情特点，培养学生好学和乐学的精神。