【正文】政治学科的课堂改革经常被大家讨论，新观念已深入人心，但还有教师不愿丢弃一言堂的注入式方法，在课堂教学中学生的主体作用没有充分发挥出来。学生没机会、没兴趣参与度低，课堂冰冷，教学效果差。思政课堂应该是流淌着欢快精神的溪流，散发着智慧的光芒，洋溢着热情的有温度的课堂。怎样才能营造一个即能让学生轻松应考，又能让学生热情参与的思政课堂呢？
　　一、导入应激发学生的学习兴趣 
　　教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《同住地球村》的导入时，我从学过的地理知识入手，是这样设计的：同学们学习过地理知识，那么今天我们再次一起来看我手中的地球仪，找同学说出对地球概况的一些基本认识，我们了解了地球是宇宙中唯一有生命的庞大星球，那么是不是地球上的人们都比较遥远难以交往呢？从而激起学生探究新课的欲望，以此导入新课。
　　二、推行自主、合作、探究式的教学方法
　　（1）教师应该在课堂中积极营造情景，激发学生认识性兴趣和学习动机。营造一些情景主要是引起自主意识，激发学生的兴趣，并使学生的认识性兴趣能够保持持久，强烈，从而激发学生对课堂内容更加深入的探究。让学生自主参与制定教师教与学的计划中，使学生意识到自己是课堂的主人。
　　例如：《交友的智慧》这一节课主要围绕“怎样面对冲突？”这一问题展开讨论，我在上课时先结合学生实际，谈谈自己与同学、父母、老师等发生过的冲突，又设计了针对性的问题：①你和同学发生过哪些冲突，带来哪些后果？②为什么会发生冲突？③怎样解决冲突？学生在一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。
　　（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
　　（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《师长情谊》中为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
　　三、创设情感化的课堂
　　曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。记得在学习《爱在家人间》一课时曾问到“你为你的爸爸妈妈做过什么”，一男生回答此问题时有些难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于勇气十足地说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了……”，在说的同时还留下了眼泪，他的举动感染了其他的同学，都会反思自己对父母爱的付出。这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。
　　四、重视及时有效的评价
　　“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。 
　　要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
　　课堂教学在于教师的引导，更在于学生的参与，营造学生喜欢的课堂，是新课改的要求，也是教学理念的一次创新。课堂教学是一个舞台，是学生和教师齐鼓合鸣的舞台，它将给教师和学生更多遐想和空间，演奏更加和谐优美的“乐章”。