【正文】摘 要：小学生入学后首先接触汉语拼音。对于这个年龄段的儿童来说，无法意识到拼音的重要性，特别是方言比较重的地区。他们在学习中会慢慢觉着学拼音是枯燥的事情，甚至出现抵触情绪。如果使用趣味教学法，就能改善教学氛围，小学生就能轻松愉快地完成学习。本文就此进行简要阐述，以供教学同仁借鉴。
　　关键词：小学语文；拼音知识；趣味教学；教学应用
　　拼音知识会影响一个人的一生，即便耄耋年龄，也能借助拼音学习一些生僻的字词。对于小学生，其重要性更是不言而喻。在实际教学中，教师使用的教学方法较为单一，基本上可以用“读”、“背”、“写”三个字来概括。学生们在这个模式下，学得枯燥乏味，形同嚼蜡。
　　一、汉语拼音在语文教学中的作用
　　“趣味教学法”这个词并不陌生，并且该教学法应用在各个学科，均取得了较好的教学效果。尤其在语文教学中，通过丰富的教学资源，穿插一些有意思的趣事，都能调动小学生的学习兴趣。一年级新生在学习拼音时有如下特点，第一，多数小学生在学前接触过拼音，比如：幼儿园增加了相关教学内容，或者家长针对子女进行了启蒙教学。第二，小学新生爱说爱动，尚未养成良好的学习习惯，比如说：上课过程中，有的小学生钻到课桌下玩耍，甚至有的打开门径直走出教室。因此，在开展拼音教学时，要充分考虑到新生的学情。
　　汉字对于小学生来说大部分都是“天书”，大家无法借助复杂的结构将其读出来。正因如此，小学一年级开展拼音教学，就相当于“交给”大家一件“工具”。借助拼音，让汉字学习变得简单起来，并且还能借助拼音纠正方言，让口语变得更标准。此外，掌握汉语拼音后，小学生能够借助拼音注解开展自学，在阅读中发现汉语拼音竟然如此“神奇。”因此，一年级新生学习汉语拼音意义重大，直接关系到小学生日后的健康成长。
　　二、汉语拼音教学与趣味教学结合的价值
　　（一）能够提升小学生的学习兴趣
　　“兴趣是学习最好的老师”——这句话每个人都知晓。同样，在学习汉语拼音过程中，如果学生兴趣满满就能与教师保持同步，教学质量也将得以保证。为此，语文教师应该从教学情境入手，让课堂氛围变得更具活力，比如，在学习声母“j、q、x”时，考虑到“j”与“鸡”谐音，在读这个音的时候，配合图片（大公鸡），学生们就会脱口而出，准确读出它的发音。这种方式简便易行，教学也变得更直观，学生的学习效果也非常好。此外，在学习过程中，要让小学生明白，学好拼音后能够自主阅读自己喜欢的图书。甚至以此为议题，看看谁能够更早地读一本拼音绘本，从而激发小学生的学习热情。
　　（二）借助游戏开展拼音教学
　　《语文课程标准（2011年版）》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。上述提法，主要考虑到小学生的心智发展特点，比如：小学生专注力较差，缺乏自制能力，对于新奇事物更感兴趣。因此，如果还沿袭传统教学模式，学生必然感到枯燥无味，很难提升整体教学效果。
　　如果增加游戏教学形式，能够将学生快速吸引到游戏情节当中，比如：针对拼音教学内容，制作一些带有拼音的卡片，包括，葡萄、芒果、桃子、椰子、柚子，或者一些动物的图片，然后让大家参与一个“摘水果的游戏”，或者是“赶动物”的游戏。当小学生随机抽到对应卡片时，需要脱口而出，拼出对应的拼音。看一看，哪位学生（哪组）拼读得最多，最准确，最后可以奖励几张漂亮的卡片。这种教学效果相对简单，学生们在游戏中也能准确拼读，记忆效果也将更加牢固。
　　（三）拼音教学生活化
　　将知识与生活经验结合起来，不仅能激发小学生的兴趣，还能提升知识的应用价值。比如，大部分小学生容易混淆“b”和“d”，以及“P”和“q”，特别是书写的时候，总容易出现“低级错误”。那么，在讲解的时候我们可以借助两个大拇指，当竖起左手大拇指时，则为“b”，手势向下时则为“P”。右手大拇指竖起来的时候，就是“d”，手势向下时则为“q”。拇指向上或者向下，属于肢体语言，向上表示赞扬夸奖。向下则表示不赞同或者鄙视。这样的学习，能让学生快速区分易混淆的拼音。
　　三、几种趣味读拼音法简析
　　（一）“创作”一些拼音诗歌
　　由于拼音自带韵律，如果合理编排就能“创作”出朗朗上口的拼音诗歌。学生们在背诵这些诗歌时，不仅富有情趣，还能加深拼音印象，比如；“j、q、x”真淘气，见到“w”，翻过去（m）。当大家能够熟练掌握并能运用拼音后，这些“不成体统”的诗歌就可以“束之高阁”啦。
　　（二）借助歌曲学习拼音
　　小学生都喜欢唱儿歌，也能记住很多歌词。但是，真正将没有拼音标记的歌词呈现给大家后，学生们就会一脸茫然。如果老师将这首歌唱出来，小学生就会跟着哼唱，并发现原来自己唱的歌词，就是黑板（或多媒体）上展现的这些不认识的汉字。此时，发给大家一篇带有拼音标记的歌词，让大家边看边唱，学生们借助拼音会发现认识汉字竟然如此简单，比如说：《金色童年》这首歌，“给我金色的童年，画出碧海和蓝天。太阳公公，月亮姐姐，我们笑得那么甜。”由此，歌曲旋律、歌词和拼音就融为一体了，这种学习形式远比枯燥的背诵效果更好一些。
　　（三）趣味写拼音法
　　该方法中的“写”不同于传统意义上的抄写，学生可以用小木棍在地上“写”拼音，也可以使用彩泥捏出拼音，甚至大家用身体姿势（或者几位学生组合）“写”出拼音。无论哪种形式，都是让学生乐在其中，在寓教于乐中收获知识。
　　结语
　　总之，小学拼音教学中引入趣味教学法，需要充分考虑到学情因素。无论是教学模式，教具，教学内容，都要具有趣味性。这样才能改变沉闷的课堂氛围，让大家在愉快轻松的氛围中学习拼音知识，并且能够牢牢地记住这些知识点。