【正文】摘 要：STEAM教育打破了学科界限，倡导学科之间的交叉融合。就小学科学而言，本身就涵盖了诸多学科的内容，通过系统的学习后，不仅要掌握很多跟科学相关的知识，还要具备较强的动手能力。本文基于STEAM理念，就小学科学教学的创新进行简单的梳理分析。
　　关键词：小学科学；STEAM教育理念；构建方法
　　STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育。就小学科学课程而言，融入STEAM教育理念，有助于提升学科教学质量，极大程度地丰富学生的知识储备，有助于提升小学生的实操能力。
　　一、STEAM教育理念概述 
　　STEAM教育是涵盖多学科教育的新式教育理念。STEAM理念是对多学科知识的重新整合过程，有助于学生从不同角度去分析知识点，解决各种实际问题。“一花一世界”，这句话富有哲理性，当我们用放大镜观察一朵花时，会发现其内部结构的复杂性，远远超过我们的想象范围，从结构排列上看，具有很强的逻辑性和美感，各种细胞又各司其职。诚然，一朵花不会移动，但它具有极强的生命力，是大千世界的重要构成部分。因此，在我们生活的环境中，每种动植物都是大自然的馈赠，我们要敬畏这些貌似没有生命的个体。借助STEAM理念，能够培养小学生跨学科的学习能力，通过主动思考不断实践掌握有用的技能和知识。
　　二、小学科学教学中的主要问题 
　　（一）小学科学以孤立的形式存在
　　在小学科学教学当中，很多教师将课程孤立地看待，教学中很少涉及其他学科。小学生在学习时也受限于学科界限，不利于系统地掌握科学知识。即便是同一学科内容，各个教学单元也缺乏相应的关联性，比如说，与动物相关的知识，与植物相关的知识，都会以孤立的形式存在。但事实上，动物与植物之间是相互依存的，甚至说缺一不可的。从非洲动物大迁徙就可以看出来，动物们对于水源和食物（植物）的依赖多么严重。同样，一些稀有动物只生活在特定区域，也是与气候和食物（植物）有着密切的关系，例如：金丝猴、大熊猫、东北虎等等。
　　（二）教学方法单一枯燥
　　由于小学科学多以“副科”形式存在，不被重视的问题由来已久。在实际教学中，教师也习惯于“一本教材走天下”。由于缺乏创新能力，创新也就无从谈起。小学生在这种氛围中慢慢失去了学习兴趣，教学有效性也会随之降低。此外，科学教师忽视了学生能力的培养，小学生动手能力较差。其实，在教学中增加实践内容，不仅能培养学生的实操能力，还能提升他们的其他学科素养，比如说：鼓励学生在春天饲养蚕，观察蚕的变化情况。小学生通过不懈的努力，会发现蚕宝宝每天都有很大的变化，最后自己吐丝“建房”，最后化蝶飞舞。学生的观察能力，审美情趣，作文写作能力都会有显著的提升。并且，这个“小小”的人生经历会让他们没齿难忘。
　　三、基于STEAM理念构建小学科学教程 
　　（一）借助其他学科，提高教学的综合性 
　　交叉科学的出现是科学发展的必然结果。小学科学知识与数学、工程、技术、艺术等众多学科息息相关。仍以植物相关知识为例，我国疆域辽阔，跨越的经纬度范围较广，这种差异造成了气候迥然不同，植被也因此有着巨大的差异性。但需要注意的是，这种差异是相对的，即便在纬度较低的南方地区，因为地势和海拔的变化，也能在高山上发现北方特有的针叶林，这也是大自然的神奇所在。另外，在讲解《谁流得更快些》一课时，教师可以取密度差异较大的几种液体进行试验，将一块玻璃板以某种倾斜角固定后，观察纯净水、食用油、洗发水的流动速度。学生们通过观察、记录、分析液体流动情况，得出洗发水流动最慢，纯净水流动最快的结论。如果条件具备，还能借助数学公式计算出流速。当然，三种液体流动速度主要受到自身密度影响，这些又属于物理知识，有关这方面的知识，教师可以简单地分析一下。如果学生感兴趣，会自己查阅相关知识，甚至会和教师探讨“为什么汞的密度那么大？”
　　（二）借助STEAM理念创新教学方法 
　　从目前看，小学科学教学课堂气氛沉闷，究其实质就是小学生的参与度不够。一旦学生成为“听众”，他们的学习积极性就会大打折扣。同样，以《动物的生命周期》一课为例，小学生们通过养蚕，会直观地看到蚕卵的孵化，最后接触到生命周期问题。需要注意的是，小学生的认知能力和知识储备量有限，教师应该做好诱导工作，让学生懂得如何观察，如何记录相关数据，并在养蚕宝宝时明白“生命周期”这一概念。推此即彼，小学生们会主动查阅狗的寿命、猪的寿命、猫的寿命，甚至去接触动物的分类标准等相关知识。
　　（三）借助STEAM理念培养学生能力 
　　借助STEAM理念能够指引学生系统地学习知识。从小学科学课程来看，本身就有极强的实践性特征。但受到各种因素的影响，小学生的个人水平参差不齐。因此，在教学过程中还需秉承“因材施教”的理念，开展针对性教学或者开展分层教学，以此促进学生的健康成长。
　　比如，在学习《杠杆的科学》一课时，很多学生不喜欢这种理论性的知识。在讲课前可以播放《核桃酥》这个有意思的相声MTV，“用江米条撬出被汽车压入地面的核桃酥”——学生们会笑得前仰后合。借助这个视频，再引入生活中常见的剪刀、跷跷板、撬杠、压水机等等。教师可以通过视频/图片展示这些物品，并让大家找到支点、用力点和阻力点，然后分析这三者之间的关系。最后，可以取一块砖（或石块），领取一小块砖头（或石块），以及一根木棍，让大家尝试在支点前后移动过程中，撬动这块砖（或石块）的用力变化情况。最后总结出省力杠杆、等力杠杆、费力杠杆等结论。
　　总结
　　总之，STEAM理念应用于小学科学教学，极大限度的丰富了教学内容。教学也变得更生动，更具操作性。可以说，引入借助STEAM理念不仅有助于提升小学生的学科素养，还能提升他们的综合素养，更好地促进学生健康成长。