【正文】摘 要：随着新一轮新课改的深入发展，中学英语教学显得尤为重要。教师应坚持增加学生的词汇积累、加强学习、让学生及时反馈问题三个主要环节，运用读后续写写法来提升英语素质和学习成绩。
　　关键词：读后续写；初中英语；写作教学 
　　写作是一种思考的过程，也是学生表达自己想法的一种途径。英语写作是英语教学中不可忽视的一种输出技巧。从形式上来说，写作与阅读之间存在着紧密的联系：在交流中，书面与口头之间存在着紧密的联系。所以，写作是培养学生综合语言能力的有效途径。然而，在目前的英语教学中，“重输入、轻输出”的英语教学，英语写作还未得到充分的关注，出现了一些问题。
　　读后续写是英语学习中最好的方法。它能使中学英语读物的语言知识得到充分的吸收，并能促进学生对英语的阅读兴趣的扩展，并促进句法认知到话语认知的转变，使学生能真实、自然、完整地使用英语。教师要选用具有人文主义和趣味的英语阅读材料，指导学生理解文章的语句和语篇，设计仿写、缩写、仿写、自创等多种写作形式，为英语教学提供了一个“脚手架”，从而真正地提升了学生的英语学习兴趣和写作水平。
　　一、读后续写对初中英语写作教学的重要性
　　1.1在中学英语教学中，有助于激发学生的英语学习热情和主动性。读后续写教学法的应用与英语文章的阅读密切相关，要求学生全面地阅读英语文章，了解和掌握文章的内容、写作技巧等。只有对文本进行了深入的研读，才能全面准确地理解文章的核心词汇和句子的含义，并能把握文章所蕴涵的思想感情，为后续的写作打下坚实的基础。在英语阅读的后续写作教学中，要使文章的结构与原文保持一致，无论是在句型的使用，还是在语法方面，都是重点。阅读后写是对学生英语的全面掌握程度的一项考验，要使英语阅读后写的高质量，不但要有大量的英语单词，还要有较强的英语运用技巧。通过长期的阅读与写作训练，可以使学生养成良好的英语学习习惯，并激发他们的英语学习热情，提高他们的英语学习水平。
　　1.2有助于提高英语应用能力，把读后续写写法应用到中学英语教学中。这就要求学生的语言协调能力提高，并根据其写作的内容和特征，进行模仿。在读写教学中，读写是英语学习中的一个重要环节。在写作前，要对这篇论文进行仔细的研读，掌握其语言的风格、结构特征，以便为后续的写作作好准备。此外，要正确掌握文章的上下文。学生要真正理解原文的上下文，就能正确地使用正确的语言来进行连贯的表述。在持续的阅读和写作练习中，学员将会在英语使用上更上一层楼，并形成英语的基本素质。
　　1.3促进学生的思考能力在中学英语教学中进行阅读和写作。它的本质就是一个对学生进行思想训练的过程。在续写时，学生不但要仔细地读原，而且要根据原作的思想和想像力，使其与原作在内容、结构上保持一致，逻辑合理，思维清晰。所以，在进行阅读和写作时，学生的思维活动必须始终处于活跃状态，这对于学生的思维发展起到了很大的促进作用。
　　二、读后续写对初中英语写作教学的应用探讨
　　2.1提高学生的词汇量，为以后的阅读作准备。要想更好地运用阅读的后续写作，就必须掌握丰富的词汇知识，并充分利用这些知识，使其在这种学习方式中得到有效的运用。尤其是在完成一个需要大量词汇的写作之后。写作与填词填空是不同的，它要求学生记住每个字的正确发音。作文续写，要求学生具备英语和交际能力，掌握好前后句的衔接；在教学中，教师可以随时改变教学方法，不断拓展英语知识，为以后的阅读书写打下坚实的基础。比如，老师在教九年级下册英语课本时，可以让学生在课前记住单词，并在课堂上进行测试，这样学生就能更好的理解文章的主旨，并根据自己的想象，发散思维，对文章进行合理的补充。例如，在学习“life is better today than in the past”的时候，可以让学生把重点单词和重点短语画下来，让他们能够更好地理解英语的结构和语法。本课还可以让同学们在课文结束后继续写作，并向他们提问：“如果你是本文的创作者，你觉得下一步应该怎么做？”这样的问题能激发他们的持续思考能力。
　　2.2增强学习能力，思维敏捷，勇于创新。在进行写作时，因不同的学生掌握的知识水平存在差异，有些同学的底子比较好，属于自己的一种，无需参考。不过，这样的学生并不多，大部分人都是英语掌握的中下水平，但这并不代表他们的阅读和写作能力不会受到影响，他们必须要不断的学习，不断的学习新的词汇、句型、语法、表达方式，要积极主动，勇于创新。借阅同学也能提高自己的自信心，而不会丧失继续写作的兴趣。同时，“借鉴”还能给学生提供一个直接的再创作方法。比如，当同学们开始上九年级英语下卷一单元的时候，就能让他们充分地运用这篇课文中的常用句式。例如，在“It’ a long story”中，老师会有针对性地指导学生画出重点句型，并指导他们进行参考。
　　2.3及时反馈问题，帮助学生改正并提高续写能力。初中的学生毕竟都是孩子，没有老师那么多的知识，难免会有一些疏忽。老师们可以根据问题的反馈，自行修改或分组，让同学们互相评阅。而在第二种方法中，老师要确保小组学习的效果，增加学生的集体参与，使整个团队的阅读能力得以提升。另外，老师在进行自我评阅时，要注意如何正确地对待学生的错误，及时反馈，使学生对老师有信心，并能激发他们继续写作的兴趣。举例来说，在继续编写“Great？Inventions”单元时，由于该单元属于最后一单元，涉及到的知识内容更多，词汇更多，有些语法更难理解。在此基础上，学生要想继续编写这个单元，会有一定的难度。要使本单元顺利完成，老师不但要在课堂上对学生进行详细的解释，还要及时地将自己在续作中遇到的问题及时反馈，使学生能够及时纠正。在评课过程中，老师要鼓励学生写出好的作文，以激励他们的创作热情。但如果学生的写作水平还不够高，老师就不应该在练习册上画大圈，这会使他们害怕将来的作文。正确的批改可以使学生在某种程度上认识到问题，并及时纠正，从而使自己的阅读和写作水平得到持续的提升。
　　2.4搭建读后续写教学中的支架。在开始阅读之前，老师要先把预习清单发给他们，让他们在阅读过程中熟悉单词的含义和用法，并对教材进行初步的理解，从而为以后的阅读和写作积累大量的语言知识。在阅读课中，引导学生进行篇章分析，首先要了解篇章的内容，然后分析段落之间的联系，找到主题句，把握作者的布局，并通过对文章的结构进行分析，使学生了解同类型的文章的写作模式。让学生掌握连贯的写作技巧，并将所学到的写作技巧应用于自己的作品中。在设计作文题时，可以从好字、好句子、好句子、临场语篇等方面入手。从句到段，由简单到复杂，学生的作文任务呈现出不同的水平和梯度，从而为英语写作提供了一定的支撑。
　　三、总结
　　在中学阶段，是英语的重要阶段，也是高中和大学阶段英语知识的重要阶段，因此，老师们必须重视学生的学习情况。要使学生充分利用初中这一黄金时期，培养英语学习的兴趣，并在此基础上，增加对写作的技能和方法。同时，老师们还应本着“生本”的思想，把多种英语教学方法应用于中学英语教学，让他们在快乐中学习、成长、提升他们的中学生活！
　　参考文献：
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