【正文】摘 要：随着时代的进步，高中英语课程改革已成为英语教学中一个涵盖方面非常广泛的重大变革，对高中英语教学的发展也产生了十分重大的影响。尽管英语课程的改革已获得了相当大的成绩，但在具体实施的过程中却仍然面临着诸多的不足，有些教师往往只是将教学的重心放在如何让学生掌握更多的语言知识，并没有对学生核心素养的培养这一方面产生足够的重视。尽管学生能通过英语学习了解一些语言知识，但是很难跟上时代的发展步伐。
　　关键词：核心素养；高中英语；整体阅读教学
　　新时代的英语教学要重视对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的综合培养。传统教学的弊端已日渐突出，很多高中英语教师还在使用传统的教学方法，这样很难培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，也很难有效提升学生的英语学科的核心素养。
　　1、高中英语阅读教学的重要性
　　新课改提出高中英语教学应向核心素养的培养靠拢和发展。当前，很多教师还在使用传统的教学方法，很难培养学生的阅读兴趣，增强其阅读体验。阅读不仅仅是构成英语学习的要素之一，还是发展学生的学习能力、思维能力、文化能力和语言能力的有效方法。教师可以开展针对性的训练去增加学生的阅读量，提高学生对英语的敏感性，在阅读中发散学生的思维。核心素养视域下的高中英语阅读课，有助于在阅读过程中发挥学生的主体作用，而且可以使学生从被动学习转变成主动学习。教师需激发学生对英语阅读的兴趣，当学生能自己去找阅读材料并且爱上阅读时，英语学习就会更加有效。
　　2、核心素养培养背景下高中英语整体阅读教学
　　2.1发挥情境引导作用，强化学生英语思维
　　在高中英语课程中，学生的语言能力不仅包括听、说、读、看、写等方面，更重要的是要根据语篇情境进行理解与表达，从而形成良好的具有发展意识的英语语感，能够在语境中整合所学知识，实现意义识别与理解、准确输出与表达的交流效果。因此在教学过程中，教师应进一步强化情境的创设效果，深化课堂内涵，发散学生英语思维，从而推动教学工作的高效开展。
　　2.2增进英语文化指导
　　在高中英语阅读教学中，学生还面临着一大阅读障碍，那就是习惯用中式文化思维理解英语文章的内容，从而导致文章阅读理解出现歧义。针对这种现象，在今后的高中阅读教学中，教师要帮助学生增进对英语文化的认识与了解，这也是指导学生阅读技巧的一种体现。而这就需要教师在日常的教学工作中，除了对学生进行词汇、语法方面的知识教学外，还应该对教材文章中所涉及的文化因素进行深入挖掘，把握住对学生进行文化教育的契机，立足于中外文化差异，从民俗习惯、国家地理、文化传统、地理风俗等多个方面出发，帮助学生了解中外文化的差异，促使学生在阅读过程中，能够从跨文化的角度正确辨识文章的内容，而不是运用中式文化思维去思考问题。而这种阅读技巧的掌握，显然并不是一朝一夕就可以形成的，需要在阅读学习中大量地学习积累。
　　2.3调整教学方法，提升阅读教学实效
　　教学有法而教无定法，但贵在得法。新课改下的英语阅读教学也要尊重学生的主体地位，调动学生参与到阅读教学中来，这需要改变传统的单向的“自上而下”式教学法，因为高中阶段的学生已经有了一定的英语能力，可以把“自下而上”和“师生相互作用”三者融合到一起，新的《普通高中英语课程标准》在课程实施建议中特别强调：要优化英语教学方法，积极开展探究性、实践性的英语教学活动，在阅读中能够获取、阐释和评判语篇语义，分析中外文化异同，发展学生多元思维，从而提升学生英语学习和应用能力。据此，高中英语教师在进行阅读教学时，可以采用发现式教学法，鼓励学生在阅读中发现和提炼相关信息，理清阅读内容的主线，充分挖掘各种信息，从而实现学生对阅读内容的全面、准确的把握。这样的过程基本上是以学生为主，教师在阅读过程中适当引导和点拨即可。还可以采取归纳法，教师引导学生先对阅读短文的单词、短语进行初步梳理，在此基础上来提炼和归纳文章的主要内容。这样，在面对阅读文章的具体问题时，学生把握起来就要容易很多，能够提高阅读教学的实效性。
　　2.4拓展阅读内容，落实核心素养
　　面对英语核心素养下的教学目标，高中英语教师在改进阅读教学时，还应对传统的阅读内容进行拓展和延伸，促使学生在广阔的阅读材料中，拓展自身的视野，并循序渐进地提升自身的英语核心素养。一方面，应以教材中的阅读文本作为切入点，基于英语语言学科的特点以及文阅读文本背后蕴含的文化对其进行有效的补充和完善，促使学生在阅读的过程中，对西方的语言文化、节日文化、饮食文化、宗教文化等形成全面、深刻的认识。如此，不仅拓展了阅读内容，也促使学生在深厚的文化背景中，对阅读材料形成了全面、深刻的理解，显著提升了阅读教学的效果。另一方面，面对英语核心素养下的要求，高中英语教师在优化阅读教学时，还应在教材阅读的基础上，结合学生的实际情况精心选择课外阅读材料，将其作为阅读教学的有效补充。在选择课外阅读材料的时候，教师既要考虑语篇的主题、内容的选择广度，还应关注阅读材料的深度，确保选择的阅读材料，与学生的阅读能力相契合。同时，教师还应关注阅读材料的趣味性、可读性、知识性、时代性和真实性，确保学生在多样化的阅读中，落实英语核心素养下的教学目标。
　　2.5小组合作学习，凸显学生主体
　　高中英语教师要转变教学理念，要做到以学生为中心，教师的身份应由最初的主导者转变为辅导者，凸显出学生才是课堂的主体。教师也要转变以往一味输出的教学模式，让学生由被动学习转变为主动学习。核心素养中就强调了自主学习，即让学生自己制定阅读计划，自己实施阅读行为，自己决定阅读进程，独立自主地对学习内容进行分析。因此，在英语阅读教学中，教师应该给予学生更多的自主学习时间和空间，让学生自己探索阅读任务，完成任务。通过自主阅读学习，学生能够迅速掌握英语写作技巧，增强语言能力，对相关知识点能有一个深刻的认识。让学生自己在书本中探索需要阅读学习的知识，从而达到自主阅读学习能力和思维能力的双重提高，最终实现提高学生核心素养的目标。
　　2.6创新英语教学考核方式
　　在目前的高中英语考核方式中，大多采用的还是传统的书面考试方式，这种考核方式虽然能直接了解和把握学生的知识掌握程度，但由于英语是一项感受类和积累型的学习过程，单纯的书面考核会导致学生的能力限制在考试范围中，降低学生在学习过程中的情感体验，不利于英语综合能力的提升。因此，教师要对考核内容进行改革，将平时的课堂和生活表现纳入考核内容。这种综合类的考核方式可以在一定程度上使学生重视自身在阅读感知力和情感理解上的能力提升，并在日常学习生活中积极运用课堂知识，促进学生阅读能力的全面提升，有利于学生核心素养的发展。
　　结语
　　在核心素养视域下高中英语阅读教学应培养学生多方面的能力与技能，并使其能灵活地将英语知识应用到实践中，让英语课堂不再是传统的、枯燥无味的，而是多元化的，丰富多彩的。教师应重视创设良好的学习氛围，将英语变成一门有趣的学科，让学生对其充满兴趣并主动去阅读，去学习，去沟通交流，从而促使学生学科核心素养得到提升，全面提升学生的英语水平，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018（20）.
　　[2]宋蕾.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].中外交流，2019（19）.
　　[3]李卫，李辉.核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（14）.