【正文】心理学家波斯纳曾经提出：教师成长＝经验＋反思。教学反思，可使教师改变多年来的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。从事初中英语教学二十多年来，结合我日常工作中的点点滴滴，下面通过简单的回顾，总结以下几点反思：
　　一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础
　　1. 创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中所犯的错误，采取宽容的态度。根据教材中的情景，真实再现于课堂并创造新的环境。如教授知识“What’s your name How old are you？’’时情景有“结识新朋友”；教授“See a doctor”时情景有医生与病人的对话；教授“Nice to see you.”时创设一些语言环境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达的能力和胆量。
　　2. 在教学过程中注意学生的听、说、读、写的综合能力，鼓励他们大胆地说英语并运用到实际中去。课前几分钟对话，然后朗读，让学生表演，通过表演尽可能地让学生参与到活动中来。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段，如：表情、手势和姿态。
　　3. 创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主地解决。信心是动力，目标是方向。我们知道初中英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
　　二、创造宽松和谐的氛围
　　在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保证学习的动力，并取得良好的成绩。
　　1. 鼓励学生大胆地尝试。教师想让学生有大胆尝试的思路，也要求教师有创新的精神，是否会引导学生，给予鼓励，哪怕出错了也要鼓励他们，激发他们学习英语的兴趣。
　　2.鼓励学生大声朗读并多背诵课文，促进学生相互学习，相互帮助。
　　3. 对于学习不好的，要让他们与学习好的结伴，相互帮助，相互促进，经常鼓励他们。
　　4. 因题而异，做题时简单、容易的题目多找些差生去做，增强他们的自信心，同时激励他们。
　　5. 建立良好的师生关系，经常反思一下每次考试的不足，争取下次让他们不犯同样的错误，以提高自己的成绩。英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
　　（1）立足课本，夯实基础
　　我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我认为，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
　　（2）找出不足，查缺补漏
　　查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
　　三、模拟训练，综合提高
　　查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
　　1.课本为主，资料为辅
　　2.讲练结合，练重于讲
　　我们学校地处革命老区，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，本人从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。我个人认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，激发和保证他们的学习动力，培养他们的自学能力以及培养他们良好的学习习惯。把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。另外，在英语学习过程中，由于受外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况。因此，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制，尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意观察学生在课堂上的心理感受。亲近学生，使学生喜欢英语老师和爱上英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
　　总之，只有通过有效的教学反思，教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。