【正文】摘 要：近年来，随着人们生活水平的越来越好，然而人们也越来越关注培养学生各方面的能力。因此，在新课改背景下，社会各界对于教育问题投入了更多的关注，在实现学生全面发展的角度提出了核心素养的概念，其本身可以看作是学生在学习过程中形成的能力与品格，与学生的健康成长存在密切关联。初中科学教学在培养学生核心素养方面发挥着不容忽视的作用，教师在教学过程中，应该关注科学，对学生的动手能力进行培养，确保学生能够在动手实践中实现自身核心素养的提升。
　　关键词：初中科学教学；培养学生；动手能力；策略
　　对初中生来说，科学学科在初中阶段具有重要的启蒙意义，能培养学生的科学意识。但要注意，科学课堂是探究性的课堂，所以培养初中生的主动操作和动手实践能力显得至关重要，为此，要围绕培养初中生的动手能力下功夫。科学社团的建设旨在开发开放性的社团空间，让学生主动参与社团实践，既在科学社团中探索科学知识的奥秘，也在实际操作中强化科学意识与科学精神。
　　1、培养学生动手能力的意义
　　在初中科学教学中，对学生的动手能力进行培养有着积极的意义。第一，能够帮助学生进一步加深对基础知识的影响，巩固所学知识，引导其建立系统化的学科体系。初中生本身的思维方式依然是以具象思维为主，需要依照具体的事物来产生概念，抽象思维能力和逻辑思维能力相对薄弱，在面对科学学科中一些抽象的知识时，通常很难单纯依靠教师的讲解形成合理认知。通过动手能力的培养，可以使得学生将科学知识与科学联系起来，推动新旧知识点的融合，以此来形成对科学知识的系统化认知。例如，在对惯性的相关知识进行教学时，教师可以设置“手推小车”实验，在小车上放置不同重量的砝码，要求学生以手推动小车运动，观察小车在停止推动后的运动状态，分析不同重量砝码下小车移动的距离，然后提出相应的问题：“为什么小车在自己向前运动时，距离存在差异呢？”在学生思考后，教师可以与学生一起对教材的内容进行学习，归纳出“物理重力越大则惯性越强”的结论，使得学生能够将惯性知识和重力知识联系在一起。第二，能够帮助学生形成良好的思维习惯，带动其健康成长。新课程标准要求学生能够熟练掌握基础的科学知识，同时也需要其具备独立思考和分析问题的能力。因此，教师在进行科学教学的过程中，应该重视对学生动手能力的培养，帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的意识，强化其归纳总结的能力，引导学生形成科学思维，实现全面协调发展。第三，能够对学生的科学态度和科学精神进行培养，为学生想象力和创造力的发展提供更加广阔的空间。在初中科学教学中，通过动手能力的培养，学生能够切身感受到科学的魅力，也能够感悟科学精神，在教师的引导下，学生可以养成敢于质疑、打破常规的科学态度。
　　2、科学教学中的不足
　　（一）学生缺乏探究兴趣。兴趣是有效的驱动力，只有让学生对实验内容产生兴趣，才能激发其动手欲望。但在目前的科学课堂上，部分学生对科学知识缺乏兴趣，实验中缺乏操作的意识，学生习惯被动地听教师的讲解，或观察他人的操作过程，学习过程中一直处于被动状态。究其原因，与实验内容的趣味性不强有重要关系，初中生喜欢新奇有趣的内容，而科学则要求操作者全神贯注，若实验内容缺乏吸引力，学生很难积极参与，因此提高实验的趣味性是激发学生兴趣的关键。（二）学生动手能力较弱。生活是锻炼各项技能的重要场所，一些学生缺乏生活经验，参与劳动的机会不足，导致动手能力较弱，在实验中遭遇失败的几率较高，有时也会影响教学效率，不利于学生自信心的发展。为改善实验教学效果，应鼓励学生亲自动手，在教学中加强对动手能力的培养，同时要鼓励学生积极参与日常劳动，在生活中强化动手能力，提高学生在科学课堂的表现力。（三）实验教学目标不明确。科学内容丰富，涉及到许多与生活有关的知识，因此学生是带着“玩”的心态参与实验，学习的目的性不强。由于教师对教学目标的忽视，导致学生在实验过程中的操作存在不严谨、不准确的问题，影响实验结果，不利于对知识的感悟。培养学生科学态度，传播实用的科学知识是科学教学的重要任务，若不能明确目标即便学生在实验中玩得尽情，也不能深刻地记忆知识，不利于知识向技能的转化。
　　3、在初中科学教学中培养学生动手能力的策略
　　3.1做好课堂小结设计
　　课堂小结是教师获取反馈信息的重要途径，也是学生进行归纳提升的重要过程，对于提高教学水平有着积极的作用。在初中科学教学中，教师想要对学生的动手能力进行培养，强化其科学核心素养，需要做好相应的课堂小结设计。具体来讲，第一，应该重视知识小结。对本节课学习的知识进行回顾和整理，将关注的重点放在概念和原理方面，以重要概念为核心，构建相应的概念比较图以及概念系统图，以此来对概念之间存在的本质联系进行梳理。第二，应该关注情感态度和价值观念的小结。在初中科学教学中，教师应该总结学生在科学中形成的价值观念，理解科学的本质特征及与技术、社会的关系，强化学生的科学精神和科学态度。可以对科学中具备思想启迪和行为导向的因素进行挖掘，配合相应的科学知识教学，引导学生进行分析、判断和选择。第三，应该重视能力小结。学生的动手能力包括了实践能力、应用能力、表达能力等，是完成实践活动所要具备的能力，与思维存在密切关联，在课堂的能力小结中，教师应该重视对学生思维品质和动手能力的培养，引导学生回顾科学的过程，找出自身存在的不足，为学生核心素质的形成提供良好支撑。
　　3.2明确目标，加强学习印象
　　要确保学生真正理解知识，懂得如何运用，就必须明确教学目标，应在实验教学开始前，让学生明白本次实验的目标，并说明实验流程，以带动学生高效学习，合理利用课堂时间。一些学生只关注实验中的乐趣，比如对实验效果感兴趣，对实验器材感兴趣，却忽略了实验的目的，对实验原理并不理解，有必要在教学开始前明确目标，促进学生认知能力和自学意识的发展。初中生的专注力较差，一旦投入到实验中，很容易忽略最初的学习目标，因此要注意对教学目标的强调，可以在实验开始前写出本次教学的关键词，与学生一同分析抽象的名词，激发其探究欲。实验结束后，应及时引导学生复述实验过程，说明实验结果，让学生认真回忆本次实验，说出所学知识在生活中的用途，这样能帮助学生举一反三，在生活中继续锻炼自己的动手能力。
　　3.3联系生活，提升学生自身感悟
　　针对初中科学的教学内容，其教学内容本身来源于生活，教师可通过生活中的实际例子，提高学生的感悟。生活和科学活动实际上是息息相关的，对于初中科学课程，学生能够学习的时间只有课上的40分钟左右，如果教师能够利用好实际生活和科学教学之间的联系，就能够大大增加学生的学习时间，让学生在生活过程中不断思考有关的科学知识，并通过自己的思考去提出问题。因此在实践教学过程当中，教师可联系生活，对学生的生活提出疑问，让学生在实践生活过程中提升自身的感悟。
　　结语
　　在新课程改革背景下的初中科学教学中，应该以核心素养为支撑，对学生的动手能力进行培养。核心素养可以为学生今后的发展提供正确的方向指引，也可以为教学改革提供动力。教师在实施教学活动的过程中，应该搭建起相应的平台，从生活中搜集素材，设计出合理的课堂教学活动和简洁易操作的科学，从教学理念、教学方法、教学手段以及教学实践等方面，做好对学生核心素养的培养，提高其动手能力，为学生今后的学习和成长奠定坚实基础。
　　参考文献：
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