【正文】摘 要：小组合作探究是以学生为主体的活动，其目的在于通过对科学实验现象和规律进行观察、分析并得出结论。在小学科学课中实验处于非常重要的地位，做好其中的小组合作学习有利于激发学生学习热情加深对科学的认识，推动科学课的发展。
　　关键词：小组合作；科学实验课；指导
　　一、理论基础
　　1.1科学实验
　　科学实验是以小组为单位开展探究性活动时，要求每位成员按照自己的意愿完成相应任务或规定时间内进行合作研究。科学实验是小组合作探究的基础，在分组时，教师要根据学生的实际情况，选择合适的话题进行教学。首先要让每一个同学都参与到学习中来；然后教师可以对每个组员提出问题和任务；最后由老师组织讨论交流会，由各个组代表发言并说明结果、过程以及需要注意哪些内容等相关信息。
　　1.2小组合作
　　小组合作学习是在班级内进行的一种教学活动，其主要目的在于培养学生团队意识和集体荣誉感，提高课堂参与度。教师根据不同年级制定相应的规则或任务来完成对本节课知识内容及实验技能训练过程中所需要掌握知识点与方法要求达成共识。
　　二、小学科学实验课小组合作探究的内容
　　2.1分工。每个人都有自己擅长的领域。因此需要根据不同学生特点来确定他们所要扮演角色和任务；同时还要考虑到团队里各个成员对本组成员工作内容熟悉程度以及个人兴趣爱好等问题制定合适且具有针对性地合作学习方案。
　　2.2分组：小组组长是小组中一个重要组成部分，小组成员之间的合作是一个集体活动，每个人都要在团体中扮演相应角色，所以分组时，需要考虑到组内人数、任务能力等因素。
　　2.3讨论：教师与学生共同探讨科学知识和过程以及对本组成员所提出问题进行观点的总结；学生间相互交流并发表自己看法或意见等等都是小组合作学习需要注意的事项。 
　　三、小学实验课小组合作的重要性
　　小组合作探究是在科学课教学中应用的一种有效教学策略，在课堂上进行分组讨论，学生分工负责各自实验活动。教师可以通过这种方法调动起全体学生参与到学习任务当中来。首先从整体来看：小组合作探究有利于提高每个同学对知识的理解程度和掌握水平以及培养创新能力；其次从时间安排方面来说：每个成员都要完成自己想要做得事情或者是需要的课件等要求，让整个组内成员在合作中达到一个共同目标、促进了各组成员之间相互协作与配合；最后，从学生未来发展看，小学科学实验课要求每位同学都能参与其中并有机会表达自己观点与建议，有利于学生学习新知识的同时也激发起他们在合作探究中的创造力及思维能力
　　四、小学科学实验教学中存在的问题
　　4.1 课程体系及内容不完善
　　在小组合作探究教学的过程中，教师对课堂内容体系和目标进行了重新构建，但由于一些学校没有建立完善科学合理且有针对性地设置课程体系。首先是教师不注重课前准备。有些老师为了应付上级检查或应对考评时临时起手来组织学生开展实验活动；还有些老师认为自己已经把知识掌握好就行了、而不是通过小组讨论的方式去探讨问题解决办法，导致课堂教学效果不佳和效率不高现象发生等情况出现。
　　4.2 学生没有学习兴趣
　　在小组合作探究学习中，学生对科学知识的认知程度不够，没有形成完整而又具有连贯性和系统性的知识体系。教师只是单纯的进行课堂教学活动组织一些简单、操作简便且能够锻炼思维能力与创新精神以及动手实践能力较强型课程。所以就导致了小组讨论过程中学生参与度不高、积极性不强等问题出现：首先是实验课时较少；其次就是探究内容单一化，不能满足学生对新知识的学习兴趣及求知欲，从而影响整个科学实验课堂的效果和教学效率。
　　4.3 学生的求知欲望不强
　　在小组合作探究教学中，学生的求知欲望不强，对自己实验过程产生兴趣不够。教师没有给每个班级分配任务让每一个同学参与到讨论当中来。而且有些小学科学课是由老师直接讲授的方式完成教学内容和学习目标等问题都是由于课堂上有大量与实际生活不相符合而采取了传统灌输式、填鸭式方法进行授课；还有一些学生则在小组合作探究活动中对科学知识不感兴趣，只是为了配合教师完成自己动手实验的部分。
　　五、小学科学实验课小组合作探究的实施策略
　　5.1合理分组，做好准备
　　小组合作探究的过程中，教师要根据学生们在知识水平、动手能力以及对实验器材要求进行合理地分组。同时还要注意每个成员之间的协作配合。如果一个人或多个同学都不能很好地利用自己已有资源和帮助他人完成任务时，就容易造成分工不细或者相互推诿等问题；若是两个或两三个人一起合作探究某一项目的时候可能会出现小组组员没有参与讨论的情况发生，这将会影响到学生们对知识理解程度以及他们在团队中所起的作用。
　　5.2建立完善的课程体系
　　第一，在中小学进行科学实验课堂教学时，教师要清晰自身的课程目标，提升和健全课程设置和课程内容，创建统一的教学体系，认真贯彻科学实验中的全部知识要点，用心剖析重难点，确立不一样知识要点的分布。第二，教师要制定合理的教学设计，循序渐进，真真正正把中小学科学实验课堂教学切实落实。例如在授课温度时，便会牵涉到温度计的应用。教师可以让学生联系日常生活，开展温度计设计方案实验。第三，在课堂上，教师要以温度计的类型、使用方法和阅读方法为课程目标，设计摄氏度温度计实验方案，让学生分类开展。第四，教师先分配学生开展独立自主研究和相互讨论，随后教师亲自示范温度计的恰当操作步骤，具体指导学生进行实验完成教学目标任务。
　　5.3创设情景，激发兴趣
　　小组合作探究的教学方式是以学生为主体进行学习，在整个过程中，教师要引导和组织，让学生学会自主参与、主动思考。通过对小学科学实验课的分析发现：科学实验活动具有较强趣味性。因此在分组讨论时可以设计一些有趣味与生活相结合且带有挑战意义的话题来引起全体同学积极地参与到课堂当中去；小组合作探究式教学有利于培养他们独立解决问题能力以及创新精神等综合素质，从而达到促进整个团队协作和学生自主学习。兴趣是最好的老师，在小组合作探究教学中，教师要注意对学生学习活动进行引导。首先让每个同学都有参与讨论和发言权。通过分组交流、提问等方式来了解实验课内容及重点知识点后教师可以组织全班同学一起探讨并记录下所需要用到的仪器以及操作过程；其次是鼓励全体同学共同思考问题并且提出自己不同看法与观点，小组成员也应积极地发表意见，在讨论中发现新知或改进方法；再次就是要让每个学生都有机会相互合作交流，老师应鼓励每一位成员互相帮助与监督，从而提高他们相互之间沟通协调能力以及团队配合程度
　　5.4做好指导，控制进程
　　小组合作探究的顺利进行，离不开教师充分地备课，在课堂上做好指导工作。首先是明确教学目标。科学实验课程要求学生掌握一定基本知识和技能并且具有研究性、操作性以及创造力等才能达到最终科研成果，因此需要学生具备较强动手能力与创新精神及实践探索能力；其次是制定合理计划方案的过程中必须要有小组成员共同参与，教师可以组织一些活动让他们互相沟通交流讨论来解决探究问题。
　　5.5科学评价，促进合作
　　科学实验课的评价是小组合作探究教学效果最直接也最有效地反映。教师在组织学生进行分组时，应根据每个班级所学内容及特点，制定出合理、有针对性且符合本班实际情况和需要的课堂计划。同时要对每一个同学做完小组总结后给予客观公正、全面细致化评价以激励其他组员学习进步并提高能力水平；科学实验课中教师可以从不同维度评价他们的表现以及在合作探究过程中出现问题时采取何种应对策略来帮助学生更好地解决问题。
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