【正文】摘 要：在小学教学的过程中，学生在数学课堂上体现出了不同程度的“依赖症”，导致部分小学生的数学课堂学习效率不高。而尝试教学法是解决这一症结的？“良药”。所谓尝试学习教学法，指的是教师让学生在探究新知的学习过程中“先练后讲”，通过让学生尝试自学，小组合作交流，充分体现了以学生为主体课堂学习活动。尝试教学法符合小学数学教学的要求，体现新课标中以学生为中心的教育教学理念。尝试教学法成为了小学数学教师关注的重点。很多教师在运用该教学形式之后，提升了学生学习的积极性，展现出了高效的课堂教学。
　　关键词：小学数学；尝试教学法；问题；策略
　　在小学数学教学的过程中，教师把关注点放在了尝试教学法上。尝试教学法主要是指学生在学习的过程中展现出主体地位，能够在课堂上进行自主学习，并主动参与。在该教学方法下，会让学生的学习主动性得到提升，让学生真正的学会数学知识。同时，尝试教学法在小学数学教学中的运用，让学生学习充满了热情，也让教师对小学数学进行准确定位，让小学数学朝着良好方向发展。
　　一、尝试教学法在小学数学教学中运用存在的问题
　　第一，教师在实际进行教学的时候，并没有对数学教材进行深度分析和研究。教师对所要教学的知识并不能进行明确和分析。同时，教师也没有把握学生的具体学情，并不能对学生的学习状况进行详细分析和研究。这样的情况下，就难以在小学数学教学中有效的展现出尝试教学法的具体价值和意义。第二，教师对学生的具体学习情况没有进行及时的评价。在尝试教学法的背景下，想要提升教学的效果，就应该从具体的教学内容出发，对学生的学习状况进行重点评价。教师要让学生真正的感受到数学知识的价值和意义。但是，教师在教学的时候忽视了学生的态度、学习结果等的评价，学生对自身的学习状况并不能进行明确。最终影响了学习效果。第三，教师运用尝试教学法，为学生创建小组合作学习模式。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。但在实际教学中，教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就开始小组合作。这时，学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境，很容易造成组优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
　　二、尝试教学法在小学数学教学中运用的策略
　　1.尝试题要适合
　　教师在实际进行小学数学教学的过程中，要实行尝试教学模式，就应该对试题进行合理的制定。通常情况下，运用优质的试题就会为小学数学教学的提供一个良好的开端。这也让小学数学教师教学更加顺畅。教师在教学的过程中，就应该重点关注如何进行试题的选择。教师在进行选择的过程中，不仅要从学生的好奇心层面出发，激发学生学习的动机，还应该选择和教学具体题目相关联的内容。同时，还要关注题目难易程度，才会展现出良好的尝试教学效果。比如，教师在进行人教版小学数学《分数的加法和减法》教学的时候，就要从不同层次的学生出发，结合学生的身心发展规律和性格特点，关注学生实际，为学生制定出难易适中的问题。
　　2.讲练结合，展现出学生主体地位
　　在素质教育的背景下，教师在实际进行小学数学教学的过程中，要关注学生的主动性。新课程教育改革要求教师在具体进行教学的时候，要合理的对“讲”、“练”关系进行分析和处理。尝试教学法要求教师在教学的过程中运用先练后讲教学模式。教师通过向学生展示出具体的研究题目，让学生进行针对性的分析和研究，让学生尝试着解决问题。学生在自主探究和分析的过程中，教师可以在一定程度上给予相应的帮助和支撑。学生在这样的情况下，就会敢于尝试，并解决问题。比如，教师在进行人教版小学四年级下册数学《小数的加法和减法》教学的时候，教师为学生呈现出“6.45+4.29=？6.45-4.29=？”的题目，学生在尝试计算之后，教师就可以从学生完成目标的情况进行分析，帮助学生解决具体的疑惑。最终，让教师的引导地位和学生的主体地位得到充分发挥。
　　3.鼓励学生，创建小组合作探究模式
　　“尝试教学法”强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。比如，教师在进行人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》48×37=？教学的时候，就把学生分为几个小组进行学习。为学生提供尝试的具体步骤，给予学生学习上的鼓励。在此过程中，小组组长要展现出一定的价值，组织其他同学进行思考和分析。针对不懂的问题进行分析，让学生的学习方式得到转变，教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，最终，在小组合作探究模式下，提升小学数学教学的效果。
　　综上所述，小学数学教师在实际进行小学数学教学的过程中，运用了尝试教学法，其取得了一定的成效。教师要合理的运用小组合作教学模式，让学生的主体地位得到充分体现。同时，教师通过适当的点拨，让学生敢于尝试解决数学问题。总之，小学数学教师要善于运用尝试教学法，为提升学生的数学学习能力提供有力支撑。