【正文】数学是一门思维性非常强的学科，也是很多学生愁于应对的科目。中学数学学科一直提倡培养学生的核心素养。这是一种具有数学特征的思维品质，关键能力以及情感，态度和价值观的综合体现。它包括了：逻辑推理，数学建模，数学抽象、直观想象，数学运算和数据分析。这些数学核心素养既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体。
　　今天，我介绍下在中学数学核心素养的培养上，我积累的一些有效的教学方法。
　　一、要善于注重课堂的有效提问
　　在教学中，课堂提问是一种有效的教学手段，它能够对有效的激发学生的注意，培养质疑能力和解决能力，促进数学思维的发展。比方说在有理数加法这一教学内容的时候，我设计了这样一道问题，问：红红在走出家门后往西边走了三米，再往东边走了五米，而西边为正，东边为负，你们能够把算式列出来吗？很多学生都快速地列出了算式（+3）+（-5），然后我对教学内容进行板书。发问：我们列出了算式。那么对于（+3）+（-5）这样的式子我们要如何计算呢？然后让学生共同探讨这个式子的运算方法，并对计算规律进行总结。学生将运算规律总结之后，为了让学生巩固所学知识，我为学生又出几道相同的习题，学生通过反复的运算之后，就会总结出一个规律：如果相加的两数是同号，那么要取加数符号，并相加绝对值；如相加的两数为异号，那么所取的加数符号应有较大的绝对值，并用较大绝对值将较小绝对值减去；假如两个数互为相反数，那么它们相加就会等于零，零和任何数相加最终的值不会发生变化。通过这样的方式，学生就理清了解题思路，同时学生的数学素养也得到了有效提升，构建起了数学的思维。
　　二、要及时设置“悬念”，激发学生主动学习的意识
　　兴趣是最好的老师。因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使学生激发出学习的需要，自觉地获取新知。老师要提出可供学生思考的问题，更应该在适当的时侯创设悬念，激发学生主动探索的兴趣。
　　如在教授圆的认识一课时，我提出这样一个问题：同学们，你们知道电风扇的风圈是什么形状的嘛？学生纷纷回答：知道，圆形的。我继续问；为什么不是长方形的或是椭圆的呢？在黑板上随手画出一个圆。学生们答；不行。为什么圆的就行呢？这一个提问，激起了孩子们的兴趣，马上活跃起来，开始讨论。这时候，我适时导入新课，一下子把孩子们引导到知识的学习中来，促使了学生积极思维。
　　三、要倡导主动学习，合作学习，转变旧有的教学方式
　　教师要想更好地渗透数学核心素养，不仅要通过讲课和传授的方式向学生传递知识，还要带领学生一起进行教学实践的活动，这样能够有效激发学生的学习兴趣，使其专注于课堂。因此，我们要转变旧有的教学方式。
　　传统的教学模式是老师为主体，以讲授为主，学生在课堂中都是被动学习知识。这极大地压抑了学生的积极主动性。为了更好地培养初中生的数学核心素养，我们应当在课堂中对自身有更正确的定位，扮演一个辅助角色，让学生逐渐成为课堂的主人，把课堂的“教”转为“学”。
　　例如在几何教学中，我们提倡自主互助学习型课堂教学模式。每节课前我都会让学生先进行自学，并总结将要学习的内容，并自己所遇到的问题进记录，然后让学生带着问题再来听课，这样就有利于新知识快速全面掌握；课堂鼓励学生大胆质疑、踊跃提出自己观点；我把学生按照层次，组成学习小组，进行研究学习，学生在讨论的过程中，我参与其中，积极地对他们进行引导，并对学生的错误证明方法进行指正，帮助学生找出正确的答案，然后，把同学们的收获在全班内进行展示，最后，再进行课堂总结，对于出现的问题指出来并进行解决，对找到的规律、方法进行分享，升华课堂效果。这种通过实践来学习的方法，更有助于学生将几何的解题思路厘清，掌握更多的解题技巧，从而使自身的数学核心素养得到有效提升。