【正文】  摘 要：小学1-2年级是低年级，由于低年级的学生年龄尚小、自控能力差、缺乏理智、无集体责任意识、对安全隐患缺乏警惕等，对小学低年级的班级管理难度大，需要班主任要树立正确的班级管理理念，采用灵活的班级管理方法，促进学生的全面健康成长。文章分析了低年级小学生身心发展的特点，根据班级管理中发现的问题，对低年级班级管理策略和技巧进行了探究。
　　关键词：小学低年级；班级管理；策略
　　低年级学生刚步入正式的学习阶段，还带有孩子的特性，班级管理对学生性格和学习习惯的养成有潜移默化的影响，此时班级管理应该以为学生营造出良好的学习以及成长氛围为目的。在班级管理中一定要有科学有效的方法，这样才能让学生快乐成长，绽放精彩，从而让自己的班级赢在起跑线上。
　　一、当今低年级小学生身心发展的特点
　　小学生在不同年龄与阶段身心发展具有不同特点，特别是一年级到二年级学生的身心发展经历了千变万化的改变。
　　（一）小学一年级学生的身心发展特点
　　小学一年级的学生，刚刚入学，性格活泼，爱说爱玩，行为约束力差，注意力容易分散、不集中。在课堂上对学习无法全神贯注，有时“身在教室心在外”，一些教师把这种现象视为影响学生学习的缺点，严重的是有些教师不仅不理解这些学生的发展特点，还一贯认为这些学生不爱学习，时不时责骂、批评他们。其实，教师应丰富自身的专业知识，了解学生的身心发展特点并根据这些特点加以有目的、有组织、有计划的教学方法。如果教师能够细心观察小学生身心发展的特点，并根据这些特点灵活运用适当的教学方法，即使学生再顽皮不爱学，他们也会在老师的循循善诱下爱上学习。
　　（二）小学二年级学生的身心发展特点
　　小学二年级的学生有个特点那就是，“他们的形象思维得到一定发展，逻辑思维开始萌芽，辨别是非能力薄弱但却是小学生品德发展的关键年龄”。
　　1.个性差别大
　　二年级的小学生此时自尊心特别强，他们很在意家长、教师、同学对他们的评价。他们会因为别人的赞美与鼓励信心百倍，乐而忘返；同时也会因为别人的批评与惩罚而悲观消极、闷闷不乐。因此有的学生表现出明显的自信心，但由于小学生心智不够成熟，也容易由于极强的自尊心产生自卑感。
　　2.情绪不稳定
　　二年级学生由于生活经历经验不足及此阶段的年龄特征，再加以没有成人的适时引导与帮助，他们的情绪波动起伏不定，难以控制。如：他们会因为一件小事争得不可开交、面红耳赤。他们的意志力比较薄弱，所以很难控制自己的喜、怒、哀、乐。所以孩子的脸就是他们心情的反映。
　　3.自控力不强
　　二年级学生在此阶段另一个重要特征就是自控力不强，虽然学生的形象思维得到良好发展，但他们很难控制自己的思维与情绪，往往凭自己的一己之见去理解他们所看到、听到的事物，很难对事情的来龙去脉有清晰深刻的理解。但此时他们的自我意识逐步发展，他们对事物有一定认识与评价，但这些人士与评价由于不够全面，因此这些局限性让他们很容易受到外界的影响。
　　二、当前低年级班级管理中存在的问题
　　（一）忽视了学生的个性
　　小学生由于受到不同环境因素的影响，在性格、情商、智力等方而都有着明显的差异。因此，班主任在进行管理的过程中，如果不对学生的实际情况加以区分，那么我们的管理可能会被学生所排斥，甚至会让学生产生逆反心理。所以，班主任在日常的班级管理过程中，不应该忽视学生的个性差异，而应该从学生的个性需求和能力差异入手，采取有差异性的、针对性的管理手段。
　　（二）管理有失偏颇，不够全而
　　在具体的班级管理过程中，教师普遍对那些听话、守规矩、学习好、表现好的学生过于关注，而对于那些不听话、学习能力较差的学生则不够耐心，教师的这种好恶会对学生造成不良的心理暗示。所以，我们的管理应该面向所有学生，要帮助学生树立自信心，进而促进班级管理工作的有效提升。
　　三、低年级班级管理的建议及解决策略
　　（一）关爱孩子
　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我希望孩子们能快乐成长，我们也才有笑容相伴。低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师转，问各式各样的问题，说一些开心或烦恼的事情。每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天。了解他们的心声。我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你。空闲的时候，我也会经常把孩子拉到了边，和他们聊聊天：告诉他们这些天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这些天作业写得不错，老师看了很高兴！今天和同学吵架是不应该的，老师不喜欢看到这样的情况……在这种轻松的聊天氛围下，不然贸然地提出对他们的一些要求，他们会很听话，效果非常好。 
　　（二）鼓励孩子
　　自信是孩子成才的前提，是孩子全面发展的重要因素。我希望看到孩子们脸上绽放着的笑容。班上有个学生，平时不爱讲话，说话总是轻轻的，总要你把耳朵凑到她嘴边才能听得见。开始我很纳闷，还没一个孩子怕我呢，这丫头怎么这样？后来问其奶奶，才知道这个小孩没有妈妈。多可怜呀！从那以后，我常找机会和她聊天，了解她的近况，夸她奶奶的好！告诉她我和好朋友们都很喜欢她。课上，她举手回答问题了，我必喊她，她回答正确露出微笑时，我会喊全班的朋友一起看，告诉她，她笑起来很漂亮，希望她常给大家带来笑容，希望她对自己有信心！自信就如同兴趣一样，它需要我们用语言去激发。在课堂上，我常对他们说：“你真棒”！“今天你表现可真好”！“这个问题你都会呀，了不起”！“你的声音真响亮。”班上有些孩子，有能力但是没有胆量和信心！总担心自己做得或说得不是很好，因此在机会面前只敢看，不敢争！我常把这些人拉起来，让他们也试一试，告诉他们做不好没关系！试一下吧！成功了，他就会对自己更加自信；失败了，我会鼓励他下次继续努力，和他一起分析失败的原因。我的激励，既是对孩子的肯定，同时也会使孩子的自信倍增。
　　（三）让好习惯和好品德常伴孩子左右 
　　“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。我鼓励学生在平时多多帮助别人；告诉他们知错就改，老师更加喜欢你！在课上，我时刻关注并及时纠正同学们错误的读书写字姿势，告诉他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书本整洁。我教给孩子正确的刷牙方式，不定时检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，带领孩子们一起进行大扫除，让他们从小养成爱劳动的好习惯。每天我都和孩子们一起看一点新闻，从小培养他们爱国的热情。
　　（四）安全教育随机渗透 
　　在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性，并对学生进行自救保护能力的培养。有学生追逐打闹上下楼梯跑，我就放有关踩蹋事件的校园安全视频给他们看，讲别人发生的意外事故给他们听，在警惕他们的同时提醒他们时刻注意自己的安全！我还教学生怎样预防之灾，遇到火灾地震怎样逃！我告诉他们，要懂得保护自己的生命！ 
　　（五）家校沟通落到实处
　　孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。所以我经常利用家长接送孩子的时候，主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长的交谈中，获得学生的全面信息和宝贵意见。我还把家长的电话号码都存在了手机里，以便与家长联系起来更方便，也能很快知道这是谁打来的电话，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。我对孩子的关爱不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全部支持。平时我也会向家长介绍一些教育孩子的方法、经验，并对家长提出必要的要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。通过这些工作，使很多家长重视了孩子的教育，改进了对孩子的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。
　　四、结束语
　　做好小学班级管理工作不是一件简单的事情，它需要老师、学生、学校、家长、社会多方面的支持，老师除了要履行平常的教学任务外，更要关注学生的心理问题和个人发展情况，只有这样才会成为学生的良师益友，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，才会无愧于教师这一神圣职业。
　　参考文献：
　　[1]卢玲.小学低年级班级管理策略探析[J].教师，2019（6）：2；
　　[2]席海霞.让班级管理赢在起跑线上——浅谈小学低年级班级管理策略[J].亚太教育，2019（12）；
　　[3]李丹丹.小学低年级班级管理的策略研究[J].都市家教月刊，2016（6）：286-287。