【正文】摘 要：要提高英语导入教学有效性，就需要有效的实践策略的精准支撑。实践中，我们应创新教学方法，运用多种策略来开课导入，这样才能让学生新颖有趣的开课中主动与教师达到有效“双边”，建构起高效课堂来。本文探讨了情境导入、课本剧导入、悬念导入和背景知识导入等四种能提高导入教学有效性的实践策略。
　　关键词：初中英语；导入教学；有效性；提高
　　“有效”一词是课改中使用频率最大的热词，是现行课堂追求的终极目标，也是教师为之孜孜不倦的动力。它关涉着各个学科、系着课堂的各个环节。在初中英语导入教学环节，我们也要创新策略，让这个短短几分钟的教学，达到有效目的。我们知道，导入教学，虽然时间不长，但意义重大，关系着整堂课的成功与否。多年实践告诉我，一个好的导入应具有使学生进入情绪高昂和智力振奋学习状态的教学效果，达到一石激起千层浪的作用，让学生带着兴奋和追求去实现主体作用的释放。而传统英语教学导入，大多开课便讲，很少在开课导入环节做足了激趣诱思功夫，导致学生还未进入状态就错了学习机会。在全面践行“双主双优”课改的当前，我们应在新理念引领下开启导入教学有效性的提高策略研究，使其为我们有效教学的促成发挥重要的奠基作用。
　　一、创设激趣情境导入
　　成功地教学在于激于学生学习兴趣。我们知道，兴趣是学生主动学习、积极思考的原因所在，特别是强烈的学习兴趣更能发挥学生主体作用，使之成为一个“好之者”或“乐之者”。爱因斯坦讲的“兴趣是最好的老师”的那句话实际上告诉了我们在课堂教学中要作一名好教师的努力方向。而导入作为重要激趣的平台更要加强兴趣激趣，促使学生开课就在强烈的兴趣内驱下变得主动和有积极性。为此，在教学伊始处，作为一线教师应根据学生现有水平和生活经历等年龄特点，创设激趣情境，调动学生作为学习主体的积极性，增强他们求知欲，在学生“不学不快”时引出课题，从而使其在愉快地体验中进入新课学习的行列中，与教师形成良性互动，获得事半功倍效果。在实践中，可达到激趣效果的方法很多，如讲故事、做游戏、猜谜语、唱英语歌、看英语小品节目等，都可以在导入教学中达到激发学生主体性的目的。例如，在unit4问路单元的教学中，为了让学生有激情问题，我们就可创设激趣情境来进行导入。实践中我们可以看到学生在趣味情境的导入中产生了强烈的问路学习探究欲。这也是有效的开课导入方法，在教学中也用得较为普遍。
　　二、开展课本剧表演导入
　　现行初中英语教材具有很好的故事情节，很多课文还具有场景性强的特点。而这样的内容有一个重要优势就是可以编成课本剧来学习或实践应用。象这种，能将文中故事性强的内容编成课本剧表演这种学习方式来进行，就可让学生在激趣中点燃学习之火。例如上文所列的问题单元的教学，我们就可在导入教学中创设扮演ask the way and show the way 故事中的一段问题课本剧来实现预期。通过角色扮演，学生既把教材中的一些语法知识运用到了口头说话中，还使学生在课本剧扮演中体验到了英语的实用价值。值得注意的是，采用这种方式导入，需要教师提前安排，将其作为前置性作业让学生去阅读，获得初步内容并进行排练，从而进行课本剧表演导入。这样的导入趣味性强，课堂活跃，但容易把导入过程增长时间，让学生笑笑之后收获不大。因此，采取这种方式导入更需要我们更多教学思考和策略跟进。
　　三、设置问题悬念导入
　　设置问题悬念是“双主双优”课改背景下课堂教学中的一种有效方法，有利于学生思维紧跟教学展开进行，而且还能使课堂结构紧凑，浑然一体。因此，设置问题悬念导入也深受教师喜爱。我们知道，悬念分为三种，有期待式、揭密式和突发式。但在导入教学中，期待式较多，其典型用法就是“欲知后事，请读下文”。落实到导入教学中，我们应采取单刀直入的方式直接提出问题，便就构成了悬念。这种悬念就是利用了学生的期待好奇心理，使学生主体迅速进入学习或讨论状态中，如在Merry Christmas导入时，为激发学生参与我们就可设置悬念来进行：让一个学生来扮演中国人，一个扮演外国人，让他们在对话中了解如何过圣诞节。
　　四、利用背景知识导入
　　所谓背景知识，就是指的说英语的国家的文化背景。通过背景知识的引入，可有效帮助学生了解外国文化和生活习惯，也是达成英语教学培养学生文化意识目标的一个重要载体。导入教学中，介绍背景知识的主体可以由教师进行，也由学生完成。如在教学Lesson 26这一内容时，我们就可让学生上网查询教材中相关内容的背景情况，并对课文中的Bill Gates、Albert Einstein、Charlie Chaplin、Thomas Edison四个名人较详细的了解。导入教学时，我们就可让学生依次介绍各名人的一些的情况作为学习该课的背景知识，这样的导入在促进学生深入理解上起到了重要作用。
　　总之，在初中英语新课教学中，我们应创新应用其有效性的提高策略，做到能激学生思维的动力，活跃课堂气氛，提高课堂的教学有效性。只是我们应创新策略，运用多种针对性、效果好的策略进行。当然，在有效策略探研中，我们还要不断进行反思，设计出更多更好的符合教学内容和学生心理的导入方法，为完成教学目标做好铺垫。只有这样，我们提高导入教学有效性才有更好的保障。
　　参考文献：
　　[1]李倩梅，浅谈初中英语课堂导入的有效策略[J].中小学教育，2019年。
　　[2]贺红玲，浅谈初中英语课堂教学中导入新课的艺术[J].科教文汇，2012年。