【正文】摘 要：伴随着我国基础教育的深入改革，对小学生的数学计算能力提出了更高的要求，这也就意味着教师需要面临更新的数学课堂教学挑战。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“创设计算情景”、“引导学生计算”以及“设计变式练习”这三个方面，阐述了小学数学教师如何有效锻炼和提升学生的数学计算能力。
　　关键词：小学数学；计算能力；提升策略
　　计算教学，属于小学数学教学中的重要组成部分。小学阶段的学生年龄较小，大部分有着粗心大意的坏习惯，导致了他们的数学计算能力并不高。再加上部分教师并没有注重数学计算教学的开展，进一步导致了学生的数学计算能力低下，十分不利于学生的数学进步。面对这种情况，小学数学教师更需要重视数学计算教学的合理开展，积极激发和培养学生的数学计算兴趣和热情，最终促进学生的数学计算能力通过数学计算教学的开展而得到较好的发展。
　　一、创设计算情景
　　如果教师直接向学生讲解数学计算方法，让学生开展数学计算，没有任何数学计算情景作为依托，学生面对这些单一的数学式子难免就会感觉十分枯燥无味，进而难以进入到良好的状态中。面对这种情况，小学数学教师需要积极创设数学计算情景，充分激发出学生想要参与到数学计算过程的欲望，让学生可以亲身感受到数学计算的趣味性。这样不仅可以提升学生在数学计算教学中的学习体验，而且还可以给学生提供出一个更加轻松的数学计算环境，最终促进学生数学计算能力在情景的创设下而得到明显提升。
　　比如，在学习“万以内的加法和减法”的时候，教师可以创设出与之相关的数学计算情景。首先，教师可以创设数学计算情景，向学生展示某个森林的信息：该森林中有503种野生植物，有256种野生动物，并且让学生思考根据该信息可以想到什么问题，由此引发学生的数学思考。其次，教师就可以提出数学问题：“两者加起来一共有多少种呢？前者比后者多多少种呢？”这时候，就可以留出时间让学生结合该情景列出数学式子。最后，本节内容就可以自然展现在学生的眼前。小学数学教师通过创设数学计算情景，激发出学生的数学计算兴趣，使学生可以积极参与到数学计算过程中。
　　二、引导学生计算
　　在学习新的数学计算方法时，学生的错误率较高。出现这种现象的原因就是学生未能把握到其中的算理，而算理是数学计算的关键，掌握不到算理，学生的数学计算能力也将难以得到提升。面对这种情况，小学数学教师需要积极引导学生正确计算，使学生亲身经历数学计算方法的形成过程，以此加深学生对数学计算方法的理解和掌握。教师可以借助一些学具引导学生进行探究，像小棒、算盘等等，让学生动手操作，促进学生体验和总结出其中的算理。这样不仅可以创新和改革数学计算教学的形式，而且还可以提升学生的数学动手操作能力。
　　比如，在学习“两位数乘两位数”的时候，教师可以引导学生开展数学探究。首先，教师可以直接向学生提出数学问题：“同学们，我每天都会读书二十页，那么二十天我能读多少页呢？”这时候，教师可以让学生探究这句话中含有什么信息和什么问题。其次，教师可以继续引导学生：“那么该如何解决这个问题呢？”再次引导学生进行数学探究，并且列出相对应的数学式子，进而引入本节数学计算方法的学习。小学数学教师通过这样引导学生探究数学计算过程，进而促进学生形成更加深刻的数学理解。
　　三、设计变式练习
　　学生数学计算能力的培养和提升并不是一蹴而就的，而是需要长时间的锻炼和积累。当学生掌握了各种数学计算方法之后，他们的数学计算能力自然就会得到提升。而变式练习则是锻炼学生的重要途径，因此，小学数学教师可以精心设计数学变式练习。教师不能为了省事而设计一些直接计算的数学习题，而是设计出各种多样化的数学习题，像填空题、判断题等等，从简单到复杂，层层递进。这样不仅可以锻炼和提升学生的数学能力，而且还可以帮助学生积累到更多的数学计算经验。
　　比如，在学习“简单小数的加、减法”的时候，教师可以设计出多样化的数学变式练习。首先，教师可以从简单的填空题开始：40比31.2多（），80比（）多37.6。这时候，教师可以留出时间，让学生列式子和计算。其次，教师还可以设计直接计算题：0.8+0.8=，4.6-0.6=。此外，教师还可以鼓励学生自己设计数学习题，以此来拓展学生的数学计算思维和能力。小学数学教师通过设计出多样化的数学练习，增加一定的趣味性，更容易激发出学生的数学计算兴趣，最终促进学生的数学计算能力可以得到较好的锻炼和提升。
　　综上所述，数学计算教学的开展，不仅可以促进学生形成更加良好的数学计算习惯，而且还可以进一步锻炼和提升学生的数学计算能力。因此，小学数学教师更需要积极转变自身的数学计算教学理念，从多个方面合理开展数学计算教学，引导学生灵活计算，最终促进学生的数学计算能力在这样的数学课堂上有所提升。
　　参考文献：
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