【正文】摘 要：翻转课堂模式的应用得利于信息技术的发展。可以说，信息技术是翻转课堂模式的物质前提，而新课程改革所提出的素质教育要求则是翻转课堂模式的理论前提。翻转课堂模式切实改变了传统的教学方式和教学氛围，是极大程度上激发学生在学习中主体作用的体现。尤其是在地理学科教学中，其知识内容往往更为丰富、更为广阔。翻转课堂模式的应用，可以帮助学生建立在探索的基础上来掌握地理知识，具有十分重要的现实意义。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　关键词：翻转课堂；初中地理；教学设计；策略研究
　　翻转课堂模式的应用一定程度上改变了传统教育学生的被动模式。过往的教学，学生是被动接收知识，缺乏学生的思维探索，其本质是教师教什么，学生学什么。而其中存在的问题、进一步的知识延伸、知识的内核与本质都没有得到体现。而翻转课堂模式的应用则扭转了这一被动局面，切实体现出了学生的主体价值和学习主动权，对学生的整体素质提高而言，有着十分重要的现实意义。
　　一、翻转课堂教学模式的概念和意义
　　翻转课堂教学模式概念最早提出于美国教育领域，其最初仍可以归纳为简单的听觉软件和记录软件。教师通过对该软件的应用，在课堂教学中来组织学生进行独立学习，并取得了一定的成效，后续发展为翻转课堂的概念。目前，翻转课堂在我国教育领域中也到了广泛的应用，并作为一种全新的教学模式，受到了越来越多教育人士的关注。其中，对比传统的教学模式，翻转课堂教学模式的应用客观上突破了传统教学中的被动局面，进一步体现出了教学中学生的价值和地位，进一步提高了学生参与学习中的独立性、自主性，使学生在面对问题时，能够更好地予以解决，也基于此实现了学生自身思维的成长。同时，翻转课堂教学模式的应用同样在极大程度上实现了教学资源的丰富。如此一来，学生们能够接触到更多的知识、学习到更多的知识，并相应地产生各种问题、解决各项问题，在过程中收获新的目标、新的动力和新的体验。
　　二、翻转课堂教学模式在初中地理教学的设计策略
　　（一）依托学生的日常生活来优化设计课件内容
　　结合以上问题，在基于翻转课堂教学模式的初中地理教学中，教师首先是要关注学生的日常生活，通过生活情境的构建来优化翻转课堂的教学课件内容设计。一般认为，知识学习的根本目的在于应用知识，而应用知识的前提则是正确对待知识传递的过程和知识传递的方式。同时，当知识的传递面对特定人群时，也必须要考虑到特定人群的特性，有针对性地导入方法、规划内容。那么初中地理教学面对的是初中学生，则必须要认识到初中学生在逻辑思维、生活经验等各方面的不诚实差异。同时，基于初中学生所表现出的不成熟，在面对地理知识时，同样会出现理解时的困惑和壁垒。因此，基于日常生活的课件内容设计，则是能够更好地提高学生的接受度和认可度。同时，熟悉的也更容易产生兴趣。例如，在进行“世界语言和宗教”教学的过程中，教师可以将中国的文化同外国的文化进行结合。一方面圣诞节、平安夜这样的节日早已融入到我们的生活中，尤其是在年轻人群体中有着更好的接受度和宽容度。教师便可以从节日出发讲解相关的历史、文化、地理知识。另一方面教师也可以将镜头转入国外，让学生们看一看外国人是如果过春节这样一种中国节日的。如此一来，不仅仅是讲解了对应的知识，也培养了学生的民族自信，更让学生学会了以理性和包容的态度来面对世界的文化。
　　（二）对初中地理教学的课程结构进行合理的安排
　　在基于翻转课堂教学模式的初中地理教学中，教师同样需要立足课程结构视角，进一步做好科学合理的安排。目前，核心素养理念提出了学科融合的概念。地理是初中教育的一个部分，其他学科同样是一个部分。那么部分与部分之间本就不是对立的，也是不孤立的，该当是融合的。当学生具备了每一个学生的核心素养后，自然就形成了核心素养。因此，在翻转课堂设计中，便可以导入学科融合的理念，将地理知识同其他学科的知识进行结合。例如在讲解地理中地貌地形等景观知识时，便可以通过语文中描写景物的古诗词进行联系。一方面是帮助学生理解和记忆，另一方面也拓展了学生的视野，在知识融合的基础上帮助学生掌握更全面、更灵活的知识运用方法。
　　（三）导入地理故事来设计课件内容
　　故事往往给人“有趣”这一第一印象。那么无论是在面对学生时，还是在面对一个成年人时，有趣的事物都更容易吸引其注意力，激发其兴趣。而纵观地理学科，其本身的丰富性也表示了其能够融入更多的故事，带来更多的“有趣”元素。同时，鼓励的导入也能够帮助学生构建自身的思维，使学生在面对知识时，能够在头脑中进行进一步的架构，进一步的延伸和拓展。例如，在教学《大洲和大洋》的知识内容时，教师便可以讲解“新航旅开辟”的知识，或者是“郑和下西洋”的知识。同时，教师也可以收集世界范围内的各种景观、自然现象。在故事的导入下，逐步将学生吸引进来，让学生在不知不觉中产生浓厚的兴趣，意犹未尽地完成知识的学习。
　　结束语
　　综上所述，得利于信息技术的发展，翻转课堂模式作为一种全新的教学模式，在初中地理教学中的应用取得了一定的成效。基于此，教师尤其要做好其中微课课件的内容设计，把握学生需求的方向体现、把握教学资源的丰富性原则，以提高学生学习主动性，加速共性问题处理为前提，进行针对性的教学优化与完善。
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