【正文】摘 要：文言文是高中语文教学的重难点，也是学生素质发展中不可或缺的内容，从文言文教学中学生可以获得良好的文化熏陶。然而，就现阶段实际情况来看，高中文言文教学还面临许多困境，难以培养学生的语文核心素养。基于此，本文从现存问题的分析出发，着重探究高中文言文教学的优化策略，以供参考。
　　关键词：核心素养；高中语文；文言文教学
　　众所周知，文言文教学难度非常大，尤其是高中的文言文教学，不仅篇幅量增大，文本内容也更加晦涩难懂，这就对教师有了更高的标准。尤其是在核心素养视域下，想要进一步增强高中语文教学的有效性，还必须要加强对文言文教学的创新与完善，积极解决教学中的问题，这样才能更好地促进学生核心素养的养成。
　　一、核心素养下高中文言文教学存在的问题
　　（一）教师方面的问题
　　在核心素养背景下，通过相关的分析与研究发现，教师因素是影响高中文言文教学质量的重要因素之一。具体来说，包括以下几点：（1）教学内容设计不当。部分教师过于注重语言学习以及课文知识的讲解，而对于文言文当中的人文内涵分析非常少，这样的课堂看似丰富多彩，但实际取得的成效很低，对学生核心素养发展无帮助；（2）教学方法使用不当。虽然新课改之后教学方法都得到了创新，但在具体应用过程中还是难以发挥实际效用，主要原因就在于部分教师没有充分考虑到学生的实际需求，导致一些新型教学方法在使用过程中适得其反，进而影响了文言文教学的开展。
　　（二）学生方面的问题
　　就现阶段实际情况来看，学生因素对高中文言文教学的影响也不容忽视，具体表现为以下几个方面：（1）语言建构与运用能力弱。由于文言文具有言文分离、行文简练的特征，所以对于语言基础较差的学生来说，想要理解文章深意比较困难，进而影响学习质量；（2）文言问题意识薄弱。有些学生在学习文言文的时候，缺少独立思考空间，大多是利用辅助教材翻译文本，或者跟着教师思路走，这样的学习效果并不好，难以将知识内化吸收；（3）缺乏审美鉴赏与创造活动。文言文有其独特的美感，但大多数学生都忽视了这一点，很少主动阅读课外文言文，缺少审美情趣，这也是导致文言文教学成效低下的重要原因。
　　二、核心素养下高中文言文教学的优化策略
　　（一）夯实文言基础，增强学生的文化素养
　　语言是文化的基石，是提升学生核心素养非常重要的前提条件，而想要获得良好的语言能力，必然需要课内知识的积累和掌握。通过对历年高考语篇的相关分析可以得知，几乎所有的文言文阅读理解题都不是叫教材中教过的内容，但是其考察的知识点都是教师所传授的，这就要求学生要积累大量的文言知识，这样才能更好地理解文言文所蕴藏的深意。为此，在具体的实施过程中，教师不仅要注重文言文知识的传授，更要加强对古代语言文字及文言文化方面的教学，这样才能更好地实现高中文言文教学质量的提升。举例来说，在教学《登泰山记》时，除了要分析文言文内容之外，还应当引导学生去了解五岳的相关知识，以此来积累文言基础；在教学《劝学》时，则需要在解读文言文字词的同时，让学生可以明确自身学习态度，并意识到其重要性，从而实现学生文化素养的极大提升。
　　（二）注重审美教学，挖掘文言文审美内蕴
　　在高中文言文教学中，涉及到的文章内容十分广泛，每篇文言文都有其独特的韵味，教师应当加强审美教学的有效开展与落实，以便更好地激发学生的审美意识，促使他们可以感受到文言文的语言之美。具体来说，首先需要教师充分尊重学生的个性特征，并结合他们的实际情况进行文言文字词及有关内容的教学，带领学生去挖掘语言的内蕴之美，以便获得对文言文内涵更深刻的理解。与此同时，为进一步提高学生的审美意识，教师还可以借助各种先进技术手段来开展文言文教学，使学生感受文言文的语言之美。举例来说，在教学《琵琶行》时，通过文言文字词所表述的内容分析可以看出，作者强调了琵琶女活泼弹奏琵琶的场景，为了让学生可以感同身受，教师可以从网络上搜索关于这篇课文的改编歌曲，然后结合歌曲进行教学，这样既能提高学生的审美情趣，同时也能帮助学生更好地领悟文言文的思想情感之美。
　　（三）品味文言美文，提高学生的综合素养
　　语文学科是工具性和人文化的结合体，学好语文不仅可以帮助学生更好地感受生活之美，陶冶人的情操，更重要的是可以让学生学会如何运用所学知识改善自身生活。就实际情况来看，高中语文的每篇文言文都是经过教育专家和学者精心筛选出来，或文质兼美、或深厚哲理，总之对提高学生语文综合素养有很大的推动意义。因此，在具体教学当中，教师应加强对学生阅读能力的培养，并借助初阅、感读、精读等方式展开教学，带领学生共同品味文言文的内涵美与形式美，并从中获取到对文章深意更深刻的理解，从而提高学生审美鉴赏。举例来说，在教学《滕王阁序》时，其中有描写祖国山河壮丽景色的词句，如：“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”，教师可以围绕这部分内容展开深入分析，并引导学生通过文字描述进行画面的想象，从而拓展思维的深度与广度。
　　结束语
　　总而言之，社会是不断发展与变化的，培养学生的核心素养不仅有利于当下的学习和成长，更能够帮助他们适应今后的生活。因此，在高中文言文教学中，想要提高教学质量，也必须要将学生核心素养发展放在首位，并正确看待当前教学中存在的问题，积极探寻完善之策，这样才能更好地落实核心素养教学目标。
　　参考文献：
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