——从儿童视角审视小学作文教学

  摘 要：提起作文，人们往往认为是小学高年级才开始实施的课程内容，其实，对学生的写作培养，一定要从零开始，也就是说，只要学生走进校园，我们就应该潜移默化地对他们进行写作方面的渗透和培养，从简单的说话训练开始，写句子开始，为学生未来的写作打下良好的基础。
　　关键词：幼儿教学；小学作文；促进
　　在平时的习作教学中，会经常听到一些教师的“诉苦”：现在的孩子真的越来越不会写作文了，作文教学太难了，学生写出来的作文根本就不像作文，等等。学生真的就不会写作文了吗？作文教学真的就那么难吗？其实不然，笔者听了几节同行的作文教学课，深深感到并不是学生不会写作文，而是我们总是想当然地从成人的视角来分析学生的作文，用成人的水平来审视学生的作文，在作文教学与指导时总会带有成年人的影子。
　　我们在作文教学时，总是让学生要这样写、那样写，要按照自己的框架来完成。当学生完成不了或者没有按照教师的要求来完成时，教师就会认为学生不会写作文。儿童的认知水平与知识储备毕竟没有成年人多，成年人有成年人的思维角度，而学生有学生的思维角度。学生对同一件事或-一个人的看法与思考和成年人的看法与思考角度是不一样的，甚至是相反的。由于我们不能从儿童的立场来看学生的作文，才让我们觉得学生越来越不会写作文了。受这些错误认识的影响，让老师们总感觉学生写作文跟不上自己的脚步，作文课难教。2011年版的《语文课程标准》要求我们在作文教学时要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”要想落实新语文课程标准的这精神，我们在作文教学时，就要学会用儿童的视角审视学生的作文，促进学生自南表达而不是让他们跟随教师的思路写作文。笔者经过实践，认为应贯彻下面几种作文教学理念，才能从儿童角度指导好学生作文。
　　一、作文表述应反映儿童思维，而不应是成人思维
　　学生作文的主体应该是学生，它要按照儿童的思维来写作。学生在写作过程中，总是按照儿童的眼光看身边的人和事，他们的表述带有很强的儿童色彩在里面。又由于学生之间具有差异性，同样-一件事，有的学生看法是正面的、积极的，而有的学生看法却是负面的，或者说是消极的。这些都可以从他们的作文中体现出来。如果教师以自己的思维来看学生的这些表述，那么也许就会出现偏差，直接导致对学生作文的不认可。比如，在教学人教版小学四年级语文下册《语文园地四》中的作文，它要求学生写一写身边的小动物。有的学生写自己家的小狗是多么地可爱，而有的学生却写自己是多么多么讨厌家中的狗。无论学生是从什么角度来表述，都是他们内心真实的表白。学生作文的表述是一种自然的、不受外界干扰的倾诉。所以，教师在审视学生作文时，就要确立学生的作文是儿童作文，它不是成人文章的观念，蹲下身子用儿童的思维来审视学生的作文。这样才能从儿童的角度发现学生作文的进步，发现学生的内心世界，发现学生的生活。这样，我们评价学生的作文时，才能抱着一种欣赏的心态来阅读学生作文，从而保护儿童作文的兴趣。
　　二、作文内容应反映儿童世界，而不应是成人世界
　　学生作文内容应基于学生的认知经验水平，有什么样的认知，就会写出什么样的作文，作文内容应该反映儿童的真实世界。但是有调查显示，目前许多小学生的作文有一种成人化趋势，而且虚构的成份比较多，作文已经脱离了学生的真实生活。而教师在作文教学时，总是为学生设计一个基本框架，然后让学生沿着这个框架填充内容。比如，让学生写一件事，教师首先要求学生第一段要写出时间与地点，第二段要写出事情经过，第三段要写出自己的感想。有时甚至以填空题的形式来让学生完成作文。这样的作文教学导致小学生作文假、大、空。笔者从网络上看到一则报道：某一地区举行作文竞赛，作文题目是《一个没有结局的故事》。结果许多学生为了博得别人的眼球，忘记了自己是一名小学生，而是用成人的语气讲述一个又一个恋情故事。作文内容大写自己的婚恋、婚外恋，或者自己的暗恋。这样的作文已经脱离了儿童世界，学生已经不再从儿童的视角来安排作文内容了。造成这种现状是因为我们平时在作文指导时，没有让学生写儿童世界中的人或事，总认为只要学生把作文写完整了，有条理了，是不是真的就不重要了，这种想法是错误的。2011年版的（语文课程标准》要求学生在作文时要“说真话、实话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。这样的理念就要求学生的作文要真实反应儿童的世界，而不是成人的世界。我们的作文内容一定要有儿童视角，要让儿童用自己的笔来写自己的心。这样，学生的作文水平才能在真正意义上提升。
　　三、作文动力应反映儿童需求，而不是成人需求
　　儿童作文只是学生学习的一部分，它是学生学习的需要，是学生记录自己成长经历的需要，也是学生认识世界、认识自我的需要。如果学生的作文动力来源于教师的需要，那么这种作文是一种痛苦或负担。所以，我们的作文要切实反映儿童的需求，而不是成人的需求。在作文教学时，我们就要确立学生作文的动力是来源于自己的需要、而不是教师需要的观念，使学生对作文能产生一种持久的动力。只有这样，作文才会真正成为学生的一种生活，学生才能享受作文，在作文中感受到快乐。
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