【正文】摘 要：随着新课改的快速推进，教学方式方法得以不断创新。现阶段，游戏教学法在各个学科中得到广泛应用，并且有效提升了教学质量。游戏教学模式是一种新型的教学模式，教师在课堂教学过程中将游戏融入到课堂教学，以此来吸引学生的注意力和提升学生的学习效率。在游戏教学模式的实际应用过程中，教师需要结合学生的实际情况和教学内容构建游戏化的教学体系，激发学生的数学学习兴趣，促进小学数学课堂教学效率的提升。
　　关键词：游戏教学；小学数学；课堂教学
　　小学数学课堂中的游戏化教学能为学生动手、动口、动脑以及多种感官参与学习活动创设最佳情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；对教师而言也是一种新的体验，有利于提升教学能力和教学效率。游戏化教学提倡教师与学生互动交流，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，真正做到寓教于乐。
　　1、游戏化教学理念概述
　　游戏化教学是一种游戏与教学相融合的教学方法，它巧妙地将游戏的形式与教学的内容充分融合，通过趣味的形式调动学生的兴趣，使得学生在参与游戏的过程中感受知识、体验知识，进而掌握知识。游戏化教学是契合小学生需求和心理的教学方法，它立足于学生本身，以学生为主体进行教学内容的安排，能够使学生更加热衷于课堂学习，视课堂教学为趣味的活动，一定程度上改进了传统教学方式的弊端。因此，将游戏化教学有效运用到小学数学课堂教学当中，能激发学生学习的兴趣，使其在轻松愉悦的环境中强化对知识的记忆和理解。
　　2、数学游戏在课堂教学的重要性分析。
　　数学是小学教育的重点内容，是培育学生逻辑思维与计算能力的基本媒介。由于传统数学教学模式的单一性、机械化，教学效果不理想。因此，小学教育便将数学与游戏有机结合，形成了一种新型的教学结构。在数学课程讲学中，以游戏的方式，可大大提高学生的参与性，主动性参与学习活动，收获知识，打开了双赢的局面。就目前小学生身心发展阶段特点，容易受到外界环境的干扰，在课堂中分神；加之数学知识难度层次跨度大，枯燥乏味，将游戏带入数学课堂，能够最快捷解决问题，集中学生注意力，正确理解知识点。现阶段，小学生思维还处于初级发展阶段，没有深入的开发，通过数学游戏，能够让学生全身心的投入，积极动脑思考，解决问题，培育发散性思维，增强综合素质。课堂教学划分为多个板块，借助数学游戏，能够提供师生交流互动机会，加深学生的理解，提高数学教学效果。在实施数学游戏教学中，教师要遵循因材施教原则，根据不同学生能力，选择合适的游戏组织方式，突出学生的主体地位，这样更有利于锻炼学生的数学学习能力，实现以人为本的教学理念。数学与生活紧密相连，教师要注重数学游戏的现实化，从学生的角度考虑问题，制定完善的游戏教学计划，帮助学生掌握基本的数学知识与技能，促进全面性发展。
　　3、小学数学课程中游戏化教学的开展策略
　　3.1丰富游戏方法
　　小学生喜欢新鲜事物，但集中注意力的时间短，故教师应重视游戏类型的选择，选择多样化的游戏开展教学，不断带给学生新鲜感。另外还可以使用不同的游戏深化学生对同一个知识点的记忆，降低数学知识的理解难度。如在“余数的除法”的教学中，教学一开始，教师可以设计分水果游戏，学生根据口令发水果，通过几轮游戏逐渐引导学生认识余数。教学中期，可以开展“抱团”游戏，选择一名学生作为指令官，他每喊出一个数字，其他学生应立即与临近的同伴按所喊数字抱成一团，每次游戏结束后就会有余下的学生，该部分学生则淘汰，剩下的学生准备下一轮游戏。以此通过不同的游戏逐步引导学生理解余数的含义。
　　3.2借助游戏激发学生的求知欲
　　在进行新课学习时，教师一般会先复习旧知识，再导入新课内容。在复习旧知识的时候，大多教师采用提问法，学生对此种方法不感兴趣，注意力很容易分散，久而久之甚至会产生厌烦的心理。此时将游戏插入本环节的教学中，可以激发学生的求知欲。例如，在“学习8的乘法口诀”时，先用“找朋友”的小游戏来复习1至7的乘法口诀。教师把事先准备好的1至7的乘法口诀算式和得数分发给学生，拿着算式的学生站起来读手中的算式，然后说“我的朋友在哪里”，手拿该算式得数的学生迅速站起来说出算式的口诀，并回复说“你的朋友在这里”。小小游戏虽然简单，但是学生却很喜欢，也营造了轻松欢快的课堂氛围，为接下来的学习做好了铺垫。
　　3.3增加互动性游戏，提高教学质量
　　随着游戏化教学的体系不断完善，互动游戏是非常重要的组成部分，互动性的加强，能够对小学生的成绩、素养更好的提高，并且增加小学生的学习信心，指导他们在长期的学习、积累方面不断的创新，互动游戏的落实过程中要充分考虑到小学生的感受，贯彻落实生本理念，由此提高游戏化教学的综合质量。在教学《统计》的相关内容时，教师可以把学生组织到马路边，让学生分成不同的小组，以小组方式合作的方式，分析出在半个小时之内，公路上大概有多少辆汽车经过。教师要参与到游戏中，做出一个权威性的统计结果对学生小组的统计结果进行评价。在最会，引导小组进行数据的汇总，并把统计准确率最大的小组选出来与予以奖励。通过这种方式，使学生参与游戏，学生之间需要相互分工，相互协作交流，这样，游戏的趣味性不仅可以得到有效的提升。
　　3.4趣味教学短视频，降低知识点难度
　　随着信息技术的发展，学生的学习和生活也发生了很大的变化，多媒体已经走进了学生的生活，受到了师生的一致好评。与传统教育有着很大不同，多媒体可以给予学生一个沉浸式的学习体验，让学生摆脱时间和空间的限制。就算在课堂上没有学会的知识，也可以到课下拷贝回家继续学习，直到将知识点全部吃透为止。而且在多媒体上有很多教学的小游戏，通过精美鲜艳的画面和美妙的声音吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，而且还有趣味通关和打卡的活动，给予学生更多学习的动力。例如，在学习到《除数是两位数的除法》章节的时候，最主要的内容就是让学生学会做除法，其中涉及很多应用题。所以，教师可以上传一些趣味的教学小视频，在其中隐含一些应用题的基本条件。让学生在观看视频的过程中仔细地分析和思考，考验学生对有用知识点的抓取能力。而且，教师可以设置满分解锁的游戏规则，只有当学生将上一个视频里涉及的应用题满分解答时，才能解锁下一个趣味试题视频。而且难度逐渐递增，让学生在不断挑战自己的过程中拓宽数学知识面。
　　3.5重视教学评价和反思
　　在小学数学教学课堂中采取游戏教学模式，教师应该重视课堂教学评价和教学反思。当课堂教学任务完成之后，教师需要及时了解游戏教学模式的教学效果，了解到实施过程中存在的不足，及时与学生进行交流沟通，将学生的建议应用到实际的教学过程中，有针对性地对教学方法和教学流程进行优化，促进游戏教学模式教学效率的提升。与此同时，小学数学教师还需要丰富自身的教学评价方式，及时地进行自我反思，也需要提取和采纳学生提出的建议和意见，提升评价的客观性和全面性。
　　结语
　　总之，在小学数学的游戏化教学过程中，教师应该注意优化现有的教学环节，为学生综合素养的提高创造条件。当然，要实施游戏化教学活动，教师不能仅仅将游戏环节融入现有的教学实践中，更应该从教学理念的转变出发，真正重视学生在课堂上的积极作用，并且用游戏提升学生的课堂参与度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]毛建平.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017（02）.
　　[2]石伟.分析小学数学游戏教学培育学生理解力进阶之策[J].孩子天地，2020，（006）：75-75，78.