【正文】摘 要：由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣。
　　关键词：培养；地理学科；兴趣
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。
　　那么怎样才能培养学生的学习兴趣，达到学生爱学乐学的目的呢？我在从事高中地理教学实践中，作了一些探索，这里作如下几点回顾与总结。
　　（一）展现地理教师个人魅力
　　有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼内功外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。还可以从以下几个方面着手。
　　地理教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。
　　塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
　　（二）课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终
　　1.设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心
　　不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体课题的问题情境。例如：讲“气压带风带”可从介绍历史事实入手。“哥伦布发现美洲两次航行所遇不同情况可说明什么呢？引导学生的认识步步深入。
　　2.精心组织课堂教学，注重教学语言的艺术性
　　为了保持学生学习地理的兴趣，使学生经常处于“乐学”状态。教师在认真备课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时，教师要注意用精炼、生动、富有逻辑性、多样性的语言；用富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，使学生对所学内容留下较深印象。地理学科涉及到宇宙、大气、河流、地球、生态平衡、资源等丰富多彩的内容，这要求教师用对大自然满腔热爱、对科学真理执着追求。
　　3.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性
　　中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘、神奇的地转偏向力、“一山有四季，十里不同天”、“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”奇观，奇怪的“马纬度”和“贸易风”（信风）等。使地理课堂妙趣横生。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣，例如讲到黄河和长江时，为了让学生记住黄河和长江流经的省区而顺口溜：“青川甘宁内蒙古，山西陕西豫和鲁，绿闪闪粼粼（6300KM）东海路”、“青藏川滇，渝鄂湘赣，皖苏沪”兴趣是最好的老师。
　　4.采用现代教学媒体，创设情境教学。
　　现代教学媒体具有形象性、再现性和先进性的特点。利用现代教学媒体的这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境。就可以极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。从而课堂的教学效率。
　　（三）化难为易，让学生得到学习的快乐
　　教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知，也影响着学生学习地理兴趣的培养。按照学生的认知规律，中学地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。
　　理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。例如，背斜、向斜的区别，既是教学重点也是难点。如果用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背（向）斜构造。
　　记忆性难点及其处理：地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，运用难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和实际问题等。我们要巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，达到学以致用的目的。
　　（四）联系生活实际，让学生学习“有用”的地理
　　联系实践，贴近生活，时时处处有地理。高中地理联系广泛，但也有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，使学生感受到地理课贴近生活，贴近实践，学好地理课，能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，如：在讲到《常见的天气系统》那几天，正好寒潮来了，我就由此引入课堂教学中，学生兴趣盎然从身边学习地理知识。　　
　　（五）联系其他学科，体现地理学科的综合性
　　高中地理课程的内容与各学科都有联系，恰到好处地在教学中引用跨学科知识来解决地理课中遇到的问题，可以使较难的地理问题简单化，同时展示地理教师在综合课教学中的知识面宽的优势。增强同学们学习地理课的兴趣。如：讲《自然带》中的热带荒漠时，结合高中英语课设计的阿斯旺水坝的建设造成的土地盐碱化、生态破坏、疾病流行、尼罗河三角洲土壤肥力下降等问题，使学生感到学习地理能够解决好英语课中难懂的很多问题。　　（六）关注身边问题、热点问题，引导学生用地理知识解释身边问题、热点问题，唤起学习欲望。
　　教学中必须密切关注国内外重要地理时事，因为这些重大事件都是学生非常感兴趣的问题，又和高中地理课有紧密联系，也是地理高考及其他学科高考命题的素材，近些年高中进行素质教育，高考更注意与国内外重大事件结合起来命题。通过不同方式让学生关注地理热点、学习与生产和生活实际就密切结合起来了，大大提高了学生学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力，也有利于高考成绩的提高。
　　总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，从而更好地提高课堂教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]《中学地理教学法》 陆希舜主编 华东师大出版社
　　[2]》中学地理教学参考》 100期精品  陕西师大出版社