【正文】摘 要：众所周知，学好语文离不开良好的阅读能力。“读”与“听”、“说”、“写”合并起来也就构成了语言的四种能力。在语文教学当中，教师要特别重视学生阅读能力的培养，让他们更好地理解课文及课外读物的内容。本文就此进行简要分析，基于小学生的阅读兴趣，就一些阅读技巧进行阐述，旨在提高小学生的阅读能力，并让其慢慢喜欢上阅读，逐步提升个人语文学科素养。
　　关键词：小学语文；阅读能力；语文教学；实施方法 
　　近年来，教育领域一直提倡素质教育。我们可以将素质教育简单地理解为学生的阅读能力、理解能力、探究能力、创新能力。小学生学习语文课程，不仅要夯实语文基础，还要能够准确解读文章所包含的思想，在积累语文知识的同时，主动探索语言领域规律及其他学科的相关知识。通过持之以恒的阅读，学生的语感就会逐渐形成，这对于小学生的写作能力，以及语文素养将大有裨益。
　　一、阅读能力在小学语文教学中的意义
　　（一）有助于小学生更好地理解课堂知识
　　随着阅读能力的逐步提升，小学生就能够较为轻松地理解课文的字、词、句。随着知识储备量的增加，小学生开始具备相应的阅读能力，借助于阅读，又能实现新旧知识的对比、分析和记忆。阅读的过程也是一个思考的过程，小学生借助所掌握的词句，能够学会概括文章的大意。另外，理解能力的高低也是学生阅读水平的重要评判标准。
　　（二）有助于提高学生的语言表达能力
　　表达能力包括了“说”和“写”两个部分，经验丰富的教师会尽量为学生创造语言表达的机会。在课堂上，每个环节都要学生们参与进来，说一个词，讲一句话，读一段文章，都有助于提升学生的表达能力。另外，借助小组学习模式，能够让大家针对某一话题进行讨论，积极阐述自己的想法，课堂内外的小练笔、写作文，都能锻炼小学生的语言表达能力。如果方法得当，还能逐步提升小学生主动表达的兴趣。有研究证明，针对一些文章开展缩写、仿写、续写，都能激发学生的语言表达兴趣。开展班级辩论会，也会让大家在“唇枪舌剑”的过程中提升语言组织能力和表达能力。 
　　二、提升小学生语文阅读能力的方法分析
　　（一）重视培养小学生的阅读能力
　　虽然我们一直倡导提升小学生的阅读能力，但实际教学与预期目的相去甚远。通过分析发现，教师这种“一厢情愿”多停留在口头上，行之有效的方法少之又少。由于重视程度不够，无法为小学生提供必要的外部条件。为此，教师要多为小学生创造各种契机，针对阅读教学进行针对性研究，让学生们“走入”课本，并带着知识“融入”于生活。这样才能将阅读与实际生活结合在一起。在夯实语文基础知识的同时，逐步提高小学生的阅读能力。此外，小学生在阅读时喜欢“一目十行”，更愿意被故事情节牵着鼻子走，忽视了文章细节。教师要引导大家降低阅读速度，或采用指读的方法，或者采取反复阅读，避免出现丢字、漏字、错读等问题。 
　　（二）培养小学生的阅读兴趣 
　　兴趣是学习最好的老师，这句话已经被我们说过若干遍了。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在阅读中增加一些悬念，让大家带着疑问开始阅读。比如，在《金色草地》一文中，故事情节相对简单——两名孩子在草地上玩耍，手举着蒲公英，撅着小嘴将蒲公英吹向对方的脸颊。在玩耍时，他们竟然发现原本是绿色的草地竟然发生了变化，继而寻找到了变化原因。以该文章为背景，可以引导学生们畅想一下春天的“模样”：万物复苏，花红柳绿，绿草茵茵，如果大家在草坪上玩耍，你们最想做的是什么呢？这种开放式的提问，会让学生们有不同的答案“玩老鹰捉小鸡”、“玩丢手绢或跳房子”、“我只想躺在柔软的草地上，闭着眼睛，耳边有小虫飞，太阳照在脸上……”。当课堂气氛异常活跃后，教师带领学生再次阅读课文，就能很好地提升课堂教学效果。
　　（三）培养学生的阅读习惯
　　阅读习惯和阅读技巧可以通过后天培养。小学语文教师要意识到阅读能力的重要性，并通过培养，让小学生产生浓厚的阅读兴趣。开展阅读教学时，教师需要系统地分析课文的时空顺序和所要表达的中心思想，让学生尝试着找出重点词汇和句子。当然，针对学生的阅读，教师要给予积极的引导，并做出相应的表扬，但这种表扬要具有针对性，避免使用“你读的很好”、“这次读的挺好”等比较笼统的说法。表扬也要师出有名，比如“阅读时，你断句处理得很到位”，“这次阅读特别流畅”，“这次阅读所有的字都读对了”。这种及时准确的鼓励，能让小学生再接再厉，并在阅读中认真思考文章。此外，教师要鼓励学生多摘抄优美的词汇和句子，在积累素材的过程中，要做到“回头看”，让这些素材为我所用。
　　（四）增加有效地沟通交流
　　小学生本身就爱说爱动，教师要充分利用这一优势。在课堂上，小学生喜欢“插嘴”，这其实是一种交流欲望。在保证正常教学秩序的基础上，教师要鼓励学生们多说话。但是，有的发言缺乏实质性意义，对这种情况不能一味地批评，应该给予正向引导，可提升学生发言的价值。此外，小学生之间似乎有说不完的话，“咬耳朵”也是他们之间较常见的现象，但有时候会影响到他人的学习，也就为人们所抵制。一般针对这种情况，可以让他们大声说出来，如果“话题”有意思，可以拓展开来。这样，不仅能“制止”交头接耳，还能让他们光明正大地说出自己的想法。针对小学生的特点，还可以设置一些与阅读相关的主题，开展小组讨论，预设几个主要问题，比如：找出你喜欢的词语，能不能用同义词替换？文中有哪些有意思的修辞方法？文章的大意是什么？文中人物的哪些动作描述让你觉着非常准确？小学生们会在小组活动中踊跃发言，而这个过程又是重新组织语言的过程，也是知识输出的过程。通过此类活动，能更好地引导小学生投入到阅读当中去。
　　总结 
　　总之，语文教师要在小学生阅读教学方面多做文章。通过长期培养，让小学生掌握好的阅读技巧，形成正确的阅读习惯。在阅读教学过程中，教师要善于发现小学生的发光点，通过循循善诱让他们更加热爱阅读。