【正文】摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，随着新课标的推行和化学学科素养的提出，对于高中生来说不仅需要学习理论知识还需要加强化学实验的学习和实践操作能力的培养。所以寻找适合自己的学习方法对高中生学习化学也是至关重要的。本文是结合化学学习理论与方法“每日一练”与自己多年浅薄的学习经验来阐述高中化学学习的方法。
　　关键词：高中化学；每日一练；核心素养；学习方法
　　1、每日一练的目的
　　保持良好的学习状态，强化重点、突破难点。在逐步的实践过程中体会到了它给学生带来的益处。经过老师指导、调控，提高学生解决问题、分析问题的能力、作为课堂教学的续和补充、提高学生学习的积极性和主动性。主要研究了以下几方面：
　　1.1题目坚持依纲扣本、强化双基、反馈校正、夯实基础的原则
　　1.2每个年级授课范围不同，高一高二更注重夯实基础知识，每日一练可以很好的起到巩固已学知识，旷日持久，对学生学习习惯的养成起了很大的作用
　　1.3组织形式以学习小组为单元，分组进行，实施过程尽量做到人人参与，轮流讲解，激发每一个学生学习的兴趣。使教学收益达到最大化。同时注重锻炼学生的表达能力，培养学生自信心。每个学生都有机会展示自己的知识运用和逻辑组织过程，这样长期积累下来，学生的表达能力得到锻炼，自信心也得到增强。 
　　1.4最初运行中，发现了一些问题，一是学生准备不充分，导致讲题时间拖延，达不到理想的效果。二是讲题人表述不清，逻辑性不强。缺乏吸引力。三是学生听讲不认真，秩序不好。针对这些问题，我们采取了相关措施来解决：  
　　首先，发挥老师的指导作用。使学生理解“每日一练”活动的重要性和益处，让学生从内心接受。在刚开始进行这个活动的时候，让学生独立完成是行不通的，要给学生适度的指导，在选题上作好引导，不能太难或太简单，时间控制在三分钟左右，紧扣现在所教内容，定好讲题的起跑线。然后要求讲题的学生认真准备，帮着指导讲解，帮学生完成初步设计——调整改进——定型——完善的过程，这能让学生快速的提高讲题的能力。还要对听讲的同学也要作好引导，督促其认真听讲并做好笔记，积极参与讨论解答，要对讲解精彩的同学以掌声给予鼓励。  　
　　“每日一练”活动让学生学会了感恩，学生充当了老师站在讲台上，在准备——讲题——解答这一过程中能充分体会老师的辛苦，学会了换位思考。要求每个学生都要建立一个每日一练本，对每天的学习内容进行记录，并对讲题的学生的表现进行记录评价，让学生来进行评价反思和经验积累。
　　2、每日一练的意义
　　每日一练的强化训练在课堂上的地位十分重要，对于提高学生的临场发挥能力和加强应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握时间，从而提高解题速度，提高学生的应试素质和得分能力都有极其重要的影响。 
　　以培养学生的答题速度、思维速度、审题能力、组织语言能力以及各种应试能力为目标。处理好速度与正确率的关系，课堂上采用限时训练，强化学生做题的时间意识、规范意识，训练学生养成仔细审题的习惯，学会“熟题找差异，生题找联系”，克服思维定势。指导学生善于总结规律和方法，达到举一反三的效果。 
　　2.1题目设计原则 
　　使学生能够在短时间内理清思路，进行审题训练，组织答案能力培养，起到复习检测的作用；并且能够结合本节课的内容，联系上节课的内容，承上启下。让学生能够做到查漏补缺，温故知新，各有收获。也可以通过训练对以前知识的回顾。 
　　及时处理讲解，不能拖拉，否则效果不好。当堂上交，提高学生的临场发挥能力和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握时间，巩固所学知识，因而家庭作业也就相对减少，学生课余负担减轻，作业质量也提高了。　　
　　2.2提高准确性 
　　每日一练的过程中是对自己以前一个阶段学习的一种检验，所以要注意知识的定位和知识的准确性，避免做题过程中心浮气躁，胡乱联系，从而影响考试成绩。同时，在限时练习之后，要找出自己为什么犯错，是粗心还是知识没有掌握好？还是做题时条理不够清晰？是知识定位不准还是知识出现漏洞？等等。甚至要找出其他方面的原因，例如前一天没有睡好、过于紧张等。找到原因及时反思总结，是知识的漏洞及时补上，是其他客观原因的话及时调整，下次考试时努力克服。所以要把握知识的准确性，才能很好地检查自己的知识掌握程度，从而正确地认识自己。 
　　2.3提高灵活性 
　　无论平时学习时反应多么灵活，如果在考试时不灵活，那就意义不大。在心态上，考试时的灵活运用与保持轻松、愉悦、振奋的心情直接对应。因此，要想通过每日一练来提高考试时的灵活性，就要在做限时模拟题时保持轻松、愉悦、振奋的心情。教无定法，在课堂教学中只要师生一起努力，各个环节把握得紧凑准确，就会在长期的坚持和创新中取得可喜的进步与突破，哪怕是小小的一个环节，也会让教学活动锦上添花，蒸蒸日上。（下转第88页）
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　　3、改进高中化学学习方法 
　　3.1培养化学学习兴趣，激发学习动机 
　　我们的生活许多小技巧都离不开化学反应，比如食醋可以祛除水垢，就是利用了强酸制弱酸的原理。所以学生可以在生活中培养对化学的兴趣。把理论知识运用到生活中，运用到生活中一些常见物品制作一些小实验。比如：氯化铵的妙用——防火布。而化学教师也应该去培养学生这样的学习兴趣，适当的布置一些家庭小实验来增加学生的学习兴趣。当教师对学生成果有所期待时，学生也会努力地去学习化学这门课程，由小实验来培养学生的学习兴趣，通过小实验学生主动获得理论知识，形成此类的良性循环，相信学生的兴趣会不断提升。 
　　3.2利用化学实验培养思维能力 
　　化学是一门以实验为基础的学科。新课程大纲要求和核心素养的培养对实验的要求增大，因而化学实验是高中化学不可缺少的部分。实验时教师要尽可能创设情境，引导学生猜想并验证假设，培养学生的发散思维。学生在小组合作过程中可能会遇到各种各样的问题，可以结合旧知识鼓励学生发散思考，学生也可以通过自主、探究、合作、交流的方式对实验进行创新。从而培养学生科学探究与创新意识。提高动手实践能力。 
　　学生是独立的个体，每个人都有自己的特点；同样如此，化学学习方法也有很多，同一种学习方法不一定适合每个学生，关键在于根据自己的特点找到适合自己的学习方法，优化自己的化学知识，化学实验方法与理论并用，相互配合，也是现代化学习方法的一个特点。这个特点反应在学习的组织形式上，是化学的实验室学习法和化学课堂学习法并存与相互结合。 
　　参考文献：
　　[1]谢文倩，谢文惠，张晖英.初探高中化学学习方法[J].中学化学教学参考，2019，（22）：14. 
　　[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.